学会请求素材

学校淮阴师范学院第一附属小学（ 健康路 校区）姓名马立芳年级二年级课题学会请求第（ 二 ）单元教学目标1.学习使用礼貌语言，会向别人有礼貌地提出自己的要求。 2.通过训练，培养学生的语言表达能力，学习文明地进行人际沟通的本领，让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉做到文明礼貌地提出请求。制定依据1. 教材分析学会请求是苏教版小学语文二年级上册的口语交际2内容。语文课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的“口语交际”，是根据语文课程标准第一学段“口语交际”的教学目标编写的。每一课都由“教学提示”和“情境图”组成。“教学提示”对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求，“情境图”则为本课的“口语交际”教学提供了一个或多个生活化的“口语交际小环境”。 从语文课程标准第一学段“口语交际”的6个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。本册教材安排了口语交际“话题”8个。这8个话题可分为三类：1.“学会”系列（学会祝贺、学会请求、学会待客）；2.“交往”系列（问路、买文具、看望生病的同学）；3.“交流”系列（我长大了做、我打算这样过寒假）。需要指出的是，“学会”系列的3个话题，都是设计得非常巧妙的开放性的话题。本课口语交际的内容是“学会请求”，要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。教材中提供了一个情景，内容是：李春燕在背诵古诗时，奶奶正在看电视，而背诵古诗需要安静的环境，李春燕想请奶奶把电视的声音调小一点儿，她该怎样向奶奶说呢？怎样才能使自己的要求得到满足？教师要引导学生从三个方面学会请求：提出的请求要合理、可行；提出请求要有礼貌；请求内容要清楚明白，理由充分。教学拓展时，我们只要抓住“生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎样做的？”这两个问题拓展开去就可以了。口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行，为此本节课应特别注意：利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境，把学生带入交际情境，或亲身参加表演，模拟再现情境；在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动；要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。2.学生分析本班一共有49名学生，26名男生，23名女生，他们思维活跃，对学习有热情。但是二年级的孩子对听话说话有很大的选择性，对他们熟悉的、感兴趣的内容就会很投入，而对于其他内容常常“视而不见”、“听而不闻”，更别说去讲了。而“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动，所以在教学本课时，针对学生的特点，我尽可能地创设与实际生活相似的交际情境，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，使学生感到新奇有趣，从而使学生的情绪高涨起来，激发出学生口语交际的主动性。让他们怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进交际情境，去作进一步体验。为了让学生感受到“学会请求”是人人都必须具备的本领，是生活中经常会遇到的问题，我还创设了多种情境，师生间表演，学生间表演，从而把此次说话训练变成学生的“内需”，让学生亲身参加表演，互动交流，在实践中发现请求的要领，在练习中获得请求的本领。低年级的孩子善于模仿，在引导探究请求的要领后，可进行迁移，设计生活化的交际情境，让他们自主合作表演，这样，孩子们进行了互动，学得有趣，学得快乐，还能在以后的生活中学以致用，不仅培养孩子们的合作能力，还能提高他们的口语交际的能力，丰富学生的生活经验，真正做到全面提高学生的素质。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、情境导入，激发兴趣。1.导入：李春燕小朋友和大家一样爱学习。晚上一到家就背古诗。可是奶奶今天正在客厅看电视。2.李春燕背诵古诗，想请奶奶把电视的声音调小一点儿。她该怎样向奶奶说？1. 看情境图。2.思考该怎样向奶奶提出请求。从需要出发，创设口语交际的情境，让学生尽早进入角色。二、模拟情境，探究交际。1.师生模拟情境对话，在对话中明晰请求的表达：请求合理注意礼貌；理由充分。2.师生表演，生生表演。3.同桌之间分角色说一说，演一演，反馈，评价。4.总结：是的，请求就是我们提出要求，希望别人答应，如果我们请求说得合理，注意礼貌，理由充分，那么会让别人更乐意接受我们的请求。1模拟情境师生对话。 2.师生表演，生生表演。学生评价。3.同桌之间分角色说一说，演一演，反馈，评价。4.明晰从三个方面学会请求。此环节为通过角色扮演，利用情境图创设交际情境，让学生亲身参加表演，和他们互动交流，让学生在实践中发现请求的要领，在练习中获得请求的本领。三、再设情境，体验交际。1创设情境1：小朋友要去画秋天，想请妈妈带她去郊外观察秋天美景，她该怎样向妈妈说？2.创设情境2：小朋友想请哥哥帮他拿一下水彩笔，他该怎样向哥哥说？1.观看情境图，同桌说一说，演一演，班级交流。2.观看情境图，同桌说一说，演一演，班级交流，在情境演说中明晰请求的正确表达。在明晰请求的要领后，进行迁移，设计生活化的交际情境，让学生自主合作表演，学以致用。 。四、拓展迁移。过渡：生活中我们常常会需要别人的帮助，学会请求真是太有用了。想一想，生活中你还有过哪些向别人请求的事呢？如果是现在，你会怎么做？同桌交流曾经有哪些向别人请求的事，情境表演，全班交流怎样向别人表达请求。拓展迁移，鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际，提高学生的语言表达能力。五、总结。1.通过本节课的学习，小朋友们都知道了，请求时如果我们能够_，那么别人会更乐意接受我们