(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》第二课时 (4).doc

春第二课时教材分析：春是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。设计理念：以“自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文”教学观。教学流程：一、复习旧课，诗词导入新课。1、学生边读朗读诗词，边欣赏（以小组为单位）师：诗人用诗词描绘了春雨，春风，春花等春天美丽的景色，朱自清笔下的春天展现在你眼前的又是是一幅怎样的画面呢？今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作春，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。二.合作学习，感悟“绘春”1、教师设疑:自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点2、讨论交流。春草：(1)重点指导“坐着、躺着捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)(2)用“我爱春草，因为春天的小草_”的句式说话。(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(草野火烧不尽，春风吹又生。)春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）（2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。（3）用“我爱春花，因为春天的花儿”的句式说话。（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（游园不值满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（绝句沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）（4）用“我爱春风，因为春天的风”的句式说话。（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（咏柳不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）（3）用“我爱春雨，因为春天的雨”的句式说话。（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。）三.自主学习，感悟“迎春”1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）四.主题升华，深化情感1、学生齐读“赞春”。2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也