浅谈班主任如何与学生交流.doc

浅谈班主任如何与学生交流【摘要】班主任工作中最重要的部分就是与学生进行交流，一位优秀的班主任必定是一位深刻了解与学生交流的意义，懂得与学生交流的艺术、方式的班主任。本文就班主任如何与学生交流这个课题，分别从“交流的基础”、“交流的艺术”和“交流的方式”三个方面进行初步的探讨。【主题词】班主任 学生 交流班主任作为班级的管理者，每天都要跟班级学生接触交流，可以说，师生关系是班主任最主要的人际关系，班主任是否善于与学生交流，决定了班级能否成为一个优秀的班级。一名优秀的班主任，必须要懂得如何去跟朝夕相处的学生进行有效的、成功的交流，从而达到了解学生、引导学生、教育学生的目的。一、交流的基础。与学生交流的基础就是爱。只有饱含对学生的爱，才能真正做好班主任的工作，才能得到学生真正的尊重与爱戴，才能让师生在充满温暖、愉快的氛围中享受“班级即我家”的感动。那么，爱是什么？德国著名哲学家埃里希弗洛姆认为，爱具有四方面的基本要素：关心、责任、尊重、了解。爱的第一个要素就是关心。如果班级中某一个学生遇到困难了，作为班主任却不闻不问、不管不顾，那么在学生的心中就不会感受到班主任对自己有丝毫的爱可言，自然，学生对班主任也不会产生亲切感，这样对班级的管理就会带来很大的难度。爱的第二个要素是责任。这也就是说班主任要把学生的问题看作自己的问题，把学生的困难当作自己的困难，只有这样，班主任才能真正把自己融入到学生当中，用学生的眼光看问题，才能更好地去管理班级。爱的第三个要素是尊重。作为初中生，学生已经开始产生了自我意识，已经开始渴望得到来自他人的尊重，“他人”不仅包括同学、朋友，也包括师长。因此，作为班主任要学会尊重自己的学生，真正把他们当作独立的个体来看待，把自己放到与他们平等的地位来进行交流，这样才能得到学生的敬爱。爱的第四个要素是了解。作为班主任，只有在深入了解学生的性格爱好、家庭背景、学习基础等等的前提下，才能更正确更有针对性地对学生进行教育、引导，而不至于做出“葫芦僧断葫芦案”的糊涂事来。二、交流的艺术。交流的艺术有四点，即观察的艺术、谈话的艺术、交往的艺术和处理突发事件的艺术。1、观察的艺术。指班主任要善于利用一切机会与场合，注意观察学生外在表现，如语言、表情、动作等等，并通过观察的到的信息进行分析、总结，最后得出正确的结论，从而帮助自己深入了解学生。比如，上某节课时有个学生经常伏台，这可能是因为困了的原因，也有可能是因为身体不舒服而导致的，这时就需要我们注意观察学生所表现出来的一些细节，从而得知真正的原因。2、谈话的艺术。与学生进行谈话，是班主任教育学生的最基本的方法，这也是班主任的一项重要的基本功。谈话是双向的，谈话的效果如何，直接影响到班主任对学生的教育效果，那么，班主任在与学生谈话时应该注意什么呢？一是要精心准备好第一节课，争取给学生留下一个良好的印象，这节课的效果如何，会直接影响到对班级以后的管理成效。二是谈话时要把自己放到与学生平等的位置上，只有这样，才能减少学生的顾忌，打开学生的话匣子，从而真正达到与学生交流的目的。三是要善于发现学生的闪光点，在与学生谈话时既要指出学生的缺点错误，但更要指出学生的优点长处，激发学生的自尊心，增强学生的自信感。四是谈话时注意要采取“说服”的方式，不要采取“压服”的方式。采取“压服”的方式对于班主任来说，可能会觉得比较简单有效，也能增加班主任的权威，但是对于学生来说，他的问题却依然没有得到解决，口服心不服，教育的效果会大打折扣，而且比较容易出现问题的反复。而“说服”虽然比较复杂而且花的时间精力更多，但是它的教育效果却更好，学生心服口服，班主任在他们的心目中也会成为公平公正的代名词。3、交往的艺术。与学生的交往也是班主任的基本工作，与学生的成功交往，能使班主任更深入地了解学生、教育学生，从而更好地管理班级。在与学生的交往中要注意下面的一些问题，如站在学生的位置考虑问题、公平公正地处理问题、及时鼓励学生、告诉学生你对他们的期待、对学生和蔼可亲、适度表现出一些幽默感等等，这些都有助于班主任与学生进行有效、成功的交往。4、处理突发事件的艺术。在班级的管理中，经常会有一些突发的状况发生，在遇到这些状况的时候，一名优秀的班主任要懂得如何处理而达到最佳的效果。如上课时突然有一名学生大笑起来，引得全班也都跟着哄笑。我们可以这样处理：班主任也微笑着对那名学生说：“笑一笑，十年少，大家通过这一笑可能都年少了不少，老师也感觉年轻了些呢，不过下次发现有什么值得一笑的事，下了课后再和同学老师分享会更好，是吗？”下课后，再找其谈话。这样一来，那名学生既能体会到班主任对自己的爱护也会为老师的委婉批评而惭愧，课堂也不会受到更大的影响。在班主任工作中，遇到的突发事件是多种多样的，也是避免不了的，因此班主任在处理这些突发事件时需要保持沉着、冷静、理智，尽量把突发事件引起的副作用减少到最低。三、交流的方式。班主任与学生的交流方式是很多的，在实际的工作中，要根据实际的情况采取最恰当的方式来进行最有效的交流。1、班会。班会是面向全体学生的一种交流方式，它可以有针对性地采取某个专题对学生进行教育，但是班会交流过程中要注意互动，切忌把班会搞成“一言堂”。2、个别谈话。个别谈话是对那些个性鲜明、问题突出的学生进行的心理、行为、学习等方面的教育辅导。在谈话前要详细收集学生的各种信息、资料，深入了解学生的情况，在谈话过程中要注意有的放矢，实事求是，不要夸大学生的问题、错误，要批评与鼓励相结合，要平等地对待学生，以使学生理解班主任对学生的关爱与期望。3、书信交流。通过书信与学生进行交流的好处是学生可以在书信中说出很多当面不敢或不好意思说出的话，班主任可以更深入了解学生的心理、想法等等。4、网络交流。当前中国网络已经非常普及，很多学生家里都购置了电脑，也拥有网络即时通讯工具，如QQ、UC等等，通过这种方式进行交流既消除了学生面对班主任的紧张感，又易使学生对班主任产生一种平等感，且比书信更具有即时性、互动性，可以说是一种较好的交流方式。但是，班主任需要注意教育引导学生正确使用网络工具，不要去网吧上网以及注意上网的时间等。5、家访。家访的实质是通过与学生的亲人、家长的沟通，以此作为桥梁，借助他们与学生之间的亲情，以使班主任能更好更深入地与学生进行交流，达到教育学生的效果。因此，在家访中，切忌把与家长的谈话变成告状、诉苦、威胁等。6、周记交流。即是让学生把一周来发生的事情择要地记录下来，并写出自己的感受，然后班主任再对周记内容进行点评，写上自己的意见、感受，引导教育学生。这种方式与书信交流有相似的地方，但是周记交流要比书信交流更有周期性、经常性，还能让学生在写周记的过程中提高写作能力。此外，与学生的交流