PEP小学英语第六册Unit4 What are you doing.doc

PEP小学英语第六册Unit4 What are you doing? PartA Lets learn说课稿府谷县碛塄学校 张丽娥一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit 4Part A的第一课时。1教学内容本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式 。 能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”询问别人正在做什么并作答。do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲身体验现在进行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接电话等等，在此过程中，我还充分调动学生运用肢体语言，帮助学生理解领会现在进行时的功能。2教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：知识与技能目标：Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 Aim 2.能运用句型 “What are you doing? Im doing the dishes/.”询问别人正在做什么并作答。 Aim 3.通过说唱Lets chant部分的歌谣巩固复习Lets learn部分的动词短语和句子。 情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。3教学重难点教学重点：本课时需要掌握五个动词短语的ing形式，能够理解下一课时的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/”作答。 教学难点：动词短语ing形式的读音。教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 4.课前准备： （1）教师准备本课时Lets chant, Lets learn的录音。 （2）教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。 （3）教师准备本课时所需课件。 二教学方法根据以上对教材的分析，我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。由英语天气预报开始，创设外语语言氛围，激发学生的学习兴趣，是学生在参与天气情况的表述活动中，掌握知识，发展能力。三、学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活。通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。四、教学过程（一）组织教学，创设氛围。小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放上册4单元C Lets sing部分的歌曲录音，师生共同演唱,为新授做铺垫。（二）复习旧知，做好铺垫。我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。教师用课件出示五年级上册所学动词短语的图片，让学生认读，其他同学边跟读边做动作。 并组织几分钟的free talk,这样既巩固了旧知，又为下面的学习打好基础。（三）创设情景，导入新课。1、变课堂为生活，句中学词。语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶先生所说，“只有来自于生活的语言才是自己的语言。”因此，我做了以下的设计：在教第一个词组时，我便引入了现在进行时的问答形式。在以后的几个词组教学中，学生都是在句子中体会单词。我不只是采用单个读的形式整体感受现在进行时的用法，而是在操练新词组的过程中，我尽量采用同桌练习对话的形式，让每个人都有开口说的机会。如学习cooking dinner 让学生互相问答做什么饭；学习answering the phone让学生同桌打电话，都让学生在真实的情景中体会了语言。2、巧妙承接新词组的呈现与操练。我设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组，引出 doing the dishes, 由问学生you can do the dishes, Can you cook dinner?引出cooking dinner .由师读书引出 reading a book 由生读picture book 引出Can you draw pictures?又由课件电话铃响接电话 引出answering the phone。又通过互相打电话的练习，既复习了answering the phone这个词组，又将新学的五个词组结合起来，在模拟的真实情境中进行交流，这既是练习，又是小结，还能渗透下节课lets talk 的内容。3、注重学生的自主学习。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我注重启发学生加上-ing，且尝试自己读出加-ing后的读音，培养学生运用所学知识解决问题的能力。（四） 以游戏的方式，突破难点正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的设计过程中，我力图有所改进，设计了多种多样的游戏。a、编儿歌。先师问生答，再把全班学生分为男、女生两大组，一组问，一组答，并配合动作。通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。b、快速反应 教师带领学生做快速反应的游戏。教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing 形式：doing the dishes 。 用 游戏的方式，强化和区分动词ing 形式的词组，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。c看课件猜词教师先出示课件的一部分，让学生猜：What is shehe doing?学生猜对了，再整体呈现课件，并请他们拼写词组，最后齐读句子。如，先出示盘子，师问：What is shehe doing? 生猜。再呈现整个张鹏洗盘子的画面和句子，请他们拼写doing the dishes，并齐读句子He is doing the dishes.学生在猜的过程中就发展了发散思维，而且还让学生读出来，还要背出来，因为这五个词组中四个已经在上册就背下来了，培养了学生听说读写的能力，并拓展了第三人称的现在进行时，让学生练说He/She is ，为后面的内容做铺垫。（五） 以巩固为窗口，拓展知识。创编对话。在拓展环节，我不只让学生着眼于今天学的五个词组，而是把学过的大约20多个词组给大概归为四类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。（六）变生活为课堂，自主学习课堂的终点我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言给朋友打电话交流正在作什么.这也是本课的