人教版五年级下册语文《桥》教学设计 完整.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书 五年级下册16 桥教学设计 小坨小学崔倩倩 16 桥教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。3、体会课文在表达上的特色。教学重点：通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。教具：多媒体课件教学过程：一、 营造洪水肆虐的危急情境：1今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。2出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，想到了什么？二、检查预习情况（导学案）1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。三、自主探究，学习课文（一）感受洪水的疯狂肆虐。1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并标记出来。2、出示课件，指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？（二）感受人们的惊慌、恐惧。1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。假如你就是洪灾中的一个人，你的脑子里会想写什么？（跑 、 逃） 4、但在求生路中，只有一个老汉例外，这究竟是个怎样的人呢？听其言，观其行，走进他的内心世界。（三）细读课文，探究人物出示学习菜单：“自由朗读723自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。” 1、指名回答，老汉是一个什么样的人?2、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。3、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？）“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。修辞方法？体现了什么？表现了老汉的什么特点？（2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。通过这段话你体会到了什么？（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）你从哪几个词看出来？老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的情况？读着这句话，你想到了什么？老汉揪出的那个小伙子是谁？是不是和老汉有恩怨？（4）师相机出示“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？。（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？四、理解题目，深化主题1、五天以后，洪水退了，面对这残破不堪的木桥，你最想说什么？2、再读课题，你对题目有什么理解？五、拓展延伸1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。（教师出示一封村民们写给老汉的信，突