《记金华的双龙洞》教学设计4

记金华的双龙洞教学设计教学目标知识：学会本课生字，结合上下文理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能用自己的话介绍金华双龙洞的奇特景观。技能：能给课文分段，写出大意，说出课文的主要内容。借助课件的功效，了解空隙的窄小。学习课文详略得当的写作方法，按照游览的顺序介绍家乡的一处景物。情感：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过语言文字的感悟，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。教学重点借助课件的展示，了解空隙和内洞的特点，了解作者以泉水为主线的写作特点。教学难点阅读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能展开丰富的想象，用排比的写法，描写内洞的景物。教学时间二课时。教学过程第一课时一、导入新课，板书课题，培养学习兴趣。1、课件演示，看看双龙洞的画面。学生说说画面的内容，说说双龙洞给你留下怎样的印象？2、板书课题：记金华的双龙洞 学生齐读课题。这个题目是什么意思？为什么叫双龙洞？金华在什么地方呢？课件资料，介绍山洞景点的一般特点。认识作者叶圣陶：我国著名的教育家、出版家、文学家。3、再读课题，说说想了解关于双龙洞的哪些景物呢？二、学生阅读课文，理解课文大意。1、学生自由朗读课文，思考课文的主要内容。2、学生自学，同桌探究，教师巡视。3、全班交流，说说课文的主要内容。教师提示：课文是按照怎样的顺序进行介绍金华双龙洞的？ 游览的顺序。学生阅读课文，找出表示游览顺序的词语，画出一张游览的线路图。学生小组合作，画图。教师巡视。交流，课件出示，学生核对，了解游览的顺序。板书小结：入山洞口和外洞孔隙内洞出洞4、学生再读课文，根据游览顺序，练习分段，尝试概括段意。5、学生练习，小组合作探究，教师巡视指导。6、学生读读课文，分段交流，再读课文，概括段意。第一段（第1节）作者游览金华双龙洞的时间。第二段（第23节）介绍入山看到的美景。第三段（第4节）介绍洞口的宽和外洞的大。第四段（第5节）介绍孔隙的窄小。第五段（第67节）介绍了作者游览内洞看到的景物。（内洞的黑、奇、大的特点。）三、交流自学字词情况。1、课件出示词语，学生大声阅读。罗甸 杜鹃 油桐 臀部 漆黑 石笋2、手指比画，注意书写词语的同时，注意记住词语。说说书写时应该注意的问题。学生描红，教师巡视指导。投影出示同学描红的作品，评价与指导，加以鼓励。3、指名当堂板演，书写生词。4、结合上下文，理解词语的含义。 指名学生读句子，在语言环境中理解词语的含义。四、布置作业。1、抄写生字新词。2、朗读课文，概括课文大意，体会作者的习作情感。3、练习背诵第5节。第二课时一、复习课文内容，导入新课。1、回顾课文，说说课文主要按照什么顺序介绍了作者游览金华双龙洞的经过。2、说说自己了解了关于双龙洞的哪些特点？3、过渡：今天，我们跟随作者，一起游览一下双龙洞。二、学生快速阅读课文13节，找出描写路上看到的景物，说说景物的特点。学生同桌交流，教师巡视。交流。1、学生读句子，说说作者在上山的路上看到了哪些美景？课件出示山石、杜鹃、溪流等。2、体会，细读句子。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。练习朗读，注意该怎样读出语气。过渡：着溪流是从哪里来的？三、学生自读第三节。1、学生阅读，自学课文第三节。2、全班交流，板书小结。 作者在洞口看到什么？山势高，有气势。外洞的特点是什么？学生读句子解答，概括：很宽很大。作者采用什么说明方法，突出了外洞的特点？数据、举例。3、大家看看，泉水在外洞的什么位置？这儿的泉水又是从哪儿流过来的？四、指导学习第5节。1、学生集体朗读。2、说说这一节主要描写了哪个景物的什么特点？交流，板书小结：孔隙 窄小3、课文是怎么描写的呢？提示：作者是怎样坐船的？经过时有怎样的感受？课件出示句子理解。从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，镲伤鼻子。挤压、稍微、撞破等词语，说明什么？ 孔隙的窄小。指导读句子，体会作者乘船的感受，体会孔隙的窄小。4、指导学生自由朗读，练习背诵。自己出示背诵，同桌互背。五、指导学习内洞的内容。1、学生自学第6、7节。提示：作者到内洞又看到哪些景物，各有什么特点？交流。学生读句子，教师板书小结：内洞：黑 奇 大重点描写了哪方面的特点？（奇特）自读，说说哪些景物最美？给你的印象最深刻？2、课件逐步出示图片，学生展开联想，用上排比的修辞手法，具体描写石钟乳和石笋。交流，表扬学生的想象力丰富。3、重点句子的体会。出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。“再加上”“即使也”，这些词语说明什么？感受石钟乳和石笋的美！4、指导朗读课文。5、在内洞有泉水吗？是从哪儿来的？六、总结课文。1、课文不管写什么景物，都写到泉水，这样写有什么用意？以泉水为主线，思路清晰，表达明确。2、课文哪些内容详写、哪些内容略写？为什么这样写？我们学习作