语文苏教版二年级下册送给盲婆婆的蝈蝈

月光启蒙第二课时活动1【导入】回顾主要内容，整体把握篇章. 师:同学们，今天我们来继续学习月光启蒙。齐读课题月光是那么柔和，启蒙是那么难忘，再读。回顾文章主要内容：文中母亲是通过什么方式来启蒙孙友田的呢？指生回答，随机板书（课文主要写了母亲在“我”童年时代用唱歌谣，讲故事，唱童谣，猜谜语等方式为我启蒙。）师：对，这些都叫民间文学，是我们民族文化的瑰宝。在孙友田的心里，母亲在月光下给他启蒙的情景定格成了一幅画面永远沉淀在他记忆的长河里。活动2【活动】聚焦重点语段，感受文学“启蒙” （一）品味“歌谣”。1.板块一：夏夜之美妙师：课文开头第一句就写“童年的夏夜，永远是美妙的”，怎样的美妙呢？（出示句子：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。）（配乐画面，师诵读后）师：读这段文字，你有怎样的感觉？眼前出现了怎样的画面？生：很美。师：美在哪里？生：很宁静，我感觉眼前出现了月光照着大地的情景。师：梦幻一样的，很诗意。那么就用我们的眼睛，用心灵来感受这夏夜的美妙。（生自由读）把这画面映在我们的脑海里，通过我们的朗读把这夏夜的美妙传达。（生齐读，静美优柔地读。）师：课文中说，“这是孩子眼中最美的时辰”，仅仅是因为月光，星星的美么？生：还因为在夏夜里，母亲为我讲故事，吟唱歌谣。出示学习任务 （1）默读课文15自然段，思考：母亲吟唱歌谣有着怎样的魅力?(魅力就是特别吸引你，特别打动你的地方)给我带来什么启蒙？然后小组内交流读书体会：每位成员都发言，轻声有序细倾听。2.学生自读体会，教师巡回指导。 3.小组交流。师：母亲给我吟唱的又是什么呢？(二)品味“歌谣”板块二：歌谣之美妙出示歌谣：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。（生自由念读）师：（指名读）你来看，母亲是怎么为我吟唱这些歌谣的？出示：“她用甜美的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。”生：用很甜的嗓音深情地为我吟唱，像三月的和风，像小溪的流水。师：“三月的和风”什么感觉？生：轻柔的，吹在身上很舒服的。师：吹面不寒杨柳风，很柔，很温暖的感觉。小溪的流水呢？生：叮叮咚咚，很恬静。师：那么怎样来表达这种感觉呢？你试着读得轻一些，慢一些。（师领读一句，给予一定的节奏和速度。生跟读，有进步。）师：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。出示;歌谣（生齐读，有韵味。）师：读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱？生：（热烈地）想！师：那就闭上眼睛。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母亲的歌声也飘出来了播放歌谣师：什么感觉？ 生：很亲切。生：美。师：美就一个字。就像课文中说的那样生：（齐读）她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。师：声音可以是甜甜的、轻轻的，怎么可能是香的？你是怎么理解的？生：因为母亲的声音是温柔的，好听的，所以就香了。师：既然如此，那就干脆说她声音温柔啊。（生静默思索。）师：这个问题有点难。请同学们跟着老师一起来想文中有个句子说，“黄河留给家乡的故道，不长五谷”，那就意味着什么？生：那个地方长不出东西，很苦。师：意味着在那个地方生活，需要比别处付出更多的汗水。艰辛的付出，换来的还只是“清苦的日子”。母亲忙完一天的活计，可想而知很劳累。劳累之后干什么？（引生齐读母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）师：没有怨言，没有愁苦。洗去劳累，换上一天的好心情唱歌谣。再来看，她唱的是什么？（引生齐读 “月儿弯弯像小船再盖南楼遮太阳。”）师：守着一方贫瘠的土地，不能去远方，不要紧，谁带我们去呢？生：弯弯的月亮像小船，可以带我们去。师：多么奇特的想象啊。日子清苦，住不上瓦屋新楼，不要紧，谁给我们盖啊？生：凤凰。师：传说中的凤凰是一种怎样的鸟？生：吉祥、太平，一种喜庆的鸟。凤凰到，吉祥到。师：是啊，喜庆的凤凰帮我们盖了那么多楼生：（齐读）凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。师：你觉得这是一位怎样的母亲？生：勤劳的母亲，任劳任怨。生：以苦为乐。生：对生活充满了热情，觉得日子会越过越好。生：对未来充满了希望。师：在苦难的日子里，能对未来始终抱着热情，怀着美好的向往，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊！那时，虽然我们的日子清苦，但是我们的精神生活是丰富的。所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。所以我是用心去听的。母亲的歌声那么动听让人陶醉，就像闻到了花香一样，令人心旷神怡。语言文字就应该是有声有色甚至还有味道呢，我们平时写作文也要注意这样写。生活可以清苦，但心中不能没有那一轮明月，母亲就像那月光照亮我混沌的童心所以作者感激地说：引读母亲不识字，却是我的启蒙老师。师：童年的夏夜，有这芳香的音韵相伴，怎不美妙呢？所以，课文开头就说生：（齐）“童年的夏夜永远是美妙的。”师：美妙的还不仅在那些歌谣。我们再来读读这些夏夜里的童谣：出示： 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。小组内用自己喜爱的方式练读，三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，还可以表演，觉得怎么读畅快你就怎么读，读出童谣的有趣、明快。师：这些童谣，念着有什么感觉？生：我觉得很有趣，很幽默。师：有趣在哪儿？我们来看“老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你”，老鼠最怕什么呢？ 生：猫。师：让它别急，可抱个狸猫来不是让它更急么？特别好玩。生：读起来琅琅上口。师：你知道为什么上口么？ 生：因为三首童谣都是押韵的。师：这些童谣有一定的节奏，你喜欢让这节奏慢点还是快点？ 生：快点。师：对，童谣与民歌不一样。童谣是活泼而明快的，节奏明快些更好。指生用自己喜爱的方式选择一首读一读。师：这些童谣明快、风趣怪不得让人越读越爱读呢，其实呀，你读读这些童谣还有一点启迪呢，小红孩，上南山，割荆草-什么样的小红孩勤劳，所以勤劳就有干饭吃，小老鼠呢引说只能啃锅沿。多有意思啊，像这样把道理蕴涵其中就叫“含蓄”母亲用这些明快风趣含蓄的童谣给了想象，给了我童心，所以我情不自禁地说母亲不识字却是我的启蒙老师。3.用徐州方言齐读。（其实，孙有田他住在安徽萧县，离我们很近，所以他小的时候读童谣，就是用的徐州方言，下面我们打着节奏，用方言来读一读） 是不是感觉特有意思？这就是乡音乡韵，特有味。师：这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默风趣的童谣相伴，怎不美妙呢，所以，课文开头就说生：（齐）“童年的夏夜永远是美妙的。”板块三：母爱之美妙师：作者说，母亲不识字，却是我的启蒙老师。她给我的启蒙是什么？ 我们一起来听听孙友田怎么说的。 播放采访孙友田的视频。母亲不识字，却是我的启蒙老师。我们不难发现课文第几小节概括了母亲给我带来了哪些启蒙，直接抒发对母亲的感恩之情的。指生说。对，课文最后一节我们一起来读一读吧！（生齐读最后一段。）师：读完这一段，请你猜猜，作者是干什么的？生：诗人，因为他说，“母亲让我展开了想象的翅膀，飞向了诗歌的王国”。师：可是，我要告诉你们，孙友田是个煤矿工人。（生惊讶不已）在你印象中，煤矿的工作是怎样的活儿？生：在地下挖煤，非常辛苦，很脏，我看到电视中的煤矿工人脸都黑漆漆的。生：还很危险，因为煤矿中经常有事故发生。师：说得不错。孙友田怎么会从一个煤矿工人成长为一个诗人的呢？我们来看看他的散文黑土地。（出示黑土地片断：白天跟师傅下井劳动，头顶一盏矿灯，像黑色的鹰衔着一粒光芒，在丛林一样的支柱间飞翔。晚上，就把井下的感受变成诗行。我写大山欢笑：“万年煤层打个滚，一山乌金往外冒。黑宝石，往外跑，满山满谷金光照。一路大声喊：我是煤，我要燃烧！”孙友田黑土地）（生自由读。）师：这是节选自黑土地的两段文字。读第一段文字，再读读课文第一自然段的最后一句，你发现了什么？生：母亲的工作很辛苦，儿子的工作也很辛苦。但他充满了生活的热情，说自己“像黑色的鹰衔着光芒”，很有豪情。师：说得好。我是煤，我要燃烧，这是一种怎样的热情啊！生：我觉得作者特别像他的母亲：母亲忙完了一天的活计，给我唱歌；我白天下井工作，晚上，就把井下的感受变成诗行。师：真好。你在黑土地里看到了母亲的身影。我