识字教学方法浅探.doc

教学资料范本识字教学方法浅探编 辑：_时 间：_在语言教学中.识字教学是基础.不论是过去的教学大纲.还是新的课程标准都明确了识字的量和度.没有一套较科学的识字教学方法和识字手段.要求学生完成相应的识字量.是有一定难度的。为此.自19xx年以来.我们非常重视对识字教学方法的探讨.极力改变我乡识字教学无规可循、“见子打子”的混乱现象.同时在中心校了进行了探讨性的系列实验.现已初见成效。一是要根据不同的课文.采取不同的形式来教学。通过实践.我们认为.对于重点讲读课文.由于是单元中具有总领单元知识、体现单元训练作用的文章.学生对课文内容的理解有一定的又难度.往往需要借助生字的意思来理解文章的意思.因而适宜的讲读课文前先疏通课文生字.对于阅读和独立阅读课文.在重点讲读课文学习的基础上.学生对类似的文章已有所认识.具有一定的理解能力.适宜在讲读课文后学习生字.以有利于学生尝试学习.培养学生自主学习的习惯；对古诗文生字的教学.适宜在讲解中边讲边学.以让学生在特定的语境中了解生字语义的今古区别与联系。这样抓住不同的时机对不同类型的课文生字进行教学.会增强识字记忆效果。二是识字教学必须完善借助拼音、联系学过的熟字解决字形、结合课文内容解决字义、根据汉字构特点剖析字理等几个教学环节。三是根据的构字特点教给学生识字方法。常规的识字方法有：1、熟字加偏旁识字法。如“让”：上讠让（读作：“上”字加上“言”字旁是“让”）2、熟字加熟字识字法。如“爸”：父巴（读作：“父”字加上“巴”字是“爸”）3、熟字减偏旁识字法。如“且”：姐女且（读作：“姐”减去“女”字旁是“且”）4、熟字加笔画识字法。如“干”：十一干（读作：“十”字加“一”是“干”）5。熟字减笔画识字法。如“乒”：兵丶乒（读作：“兵”字去掉一点是“乒”）6、熟字换偏旁识字法。如“订”：钉钅（讠）订（读作：“钉”字的“金”字旁换成“言”字旁是“订”）7、比较识字法。如“鸟”与“乌”。（“鸟”比“乌”多一点。点是鸟的眼睛.乌鸦也是鸟.但乌鸦全身漆黑.看不到眼睛.没了一点）8、拆字法（一般针对繁难字且以上方法均不适用时）。（1）拆熟字。如“整”：整束、攵、正。（2）拆熟部件。如“疑”：疑匕、矢、 、 。 （“ ”为矛的上部.“ ”为走的下部）.四个部分可解释为：遇到强大的敌人.是用匕首杀或是用箭射还是用矛或者逃跑.就是“疑”字。9、编顺口溜识字法。如“告”字.形象地说成“一口咬断牛尾巴”；“晏“字可说成“天安门上太阳升”等等。10、韵文识字法。如古月“胡”、口天“吴”等等。识字教学方法灵活多样.一般只求有助于记忆.不必强究字理。尤其是低年级识字教学.切忌刻意追究字理.能达到识字即可。四是说的训练。识字教学中说的训练灵活多样.说词、说句.把生字置于适当的语言环境中加以理解记忆.充分调动学生练习说话。这样既能规范学生的口头语言表达.提高口语交际表达能力.培养良好的语言习惯；又能加深对生字字义的理解.巩固记忆。五是写的训练。识字教学中.写是重中之重的环节.写字要特别强调在田字格中的写法.写可以全面巩固识字。另外.对待同一篇课文的生字.要根据巩固练习的要求确定好识字的类型.区别好是一类生字还是二类生字.不能均匀用力.教师还要精心设计板书.统筹规划。以教学九义六年制教材第二册第十二课生字为例。生字表中的先后顺序为：送 那 这 分 对 角 过 拿可根据学法特点分块板书如下 ：送 这 过 分 对 角 拿 那前面三个结构相同.识字方法相似.只要疏通第一个.第二、三个便可扶放结合给学生自学；中间三个可采用熟字加偏旁识字法教学.具体指导其中一个.其他两个便可放手让学生自学；“拿”可用熟字加熟字识字法（合手为拿.并加上形象的动作表示）；“那”字可用拆字法