浅议幼儿园特色化之路发展的必要元素.doc

浅议幼儿园特色化发展之路的必要元素作者：李长艳摘要：发展幼儿园特色是一件极其不容易的事情，需要集“天时、地利与人和”，“天时”即幼儿园需要有一定的沉淀，需要寻找到适合本园发展的特色方向；“地利”即幼儿园要有大量的专项的资金来保证幼儿园特色的启动与发展；“人和”即“优质的师资”与“优秀的家长”，需要有一支能驾驭园内特色教育方法与课程的优质的师资队伍，同时需要有一批优秀家长的大力支持与配合，这样才能确保幼儿园特色化发展之路能为之稳步前进发展。本文就幼儿园“特色化”发展之路的方向定位、目标、课程、师资、资金保障、家长配合与专家指导的重要性等必要元素进行了一一的阐述。关键词：幼儿园特色 发展目标 必要元素当今社会的高度文明与高度开放促使幼儿教育百花齐放，幼儿教育呈现多元化。幼儿园间的竞争非常激烈，尤其是民办幼儿园间的竞争异常激烈，为了保持良好的市场竞争力，每个幼儿园都应该思考，以什么样的魅力来吸引生源，来占领市场？办出幼儿园的特色就显得尤为重要，幼儿园特色化发展之路是一个幼儿园为之生存与发展的必然之路。然而，发展幼儿园特色是一件极其不容易的事情，他需要集“天时、地利与人和”，“天时”即幼儿园需要有一定的沉淀，需要寻找到适合本园发展的特色方向；“地利”即幼儿园要有大量的专项的资金来保证幼儿园特色的启动与发展；“人和”即“优质的师资”，需要有一支能驾驭园内特色教育方法与课程的优质的师资队伍，这样才能确保幼儿园特色化发展之路能为之稳步前进发展。各个幼儿园的教育理念各不相同，随着教育理念的不同，每个幼儿园设计的课程也完全不同，课程是幼儿园特色为之显著的重要元素。一、特色化方向的定位一个幼儿园如果要想发展特色，首先需要寻找到自己的特色是什么，什么样的特色才是适合本园发展的特色，定位的这个特色是否对孩子们的成长有帮助，有没有遵循幼儿的身心发展规律，定位的这个特色是否考虑到本园教师的驾驭能力与本园的实际情况等。将以上的因素都考虑好后，就需要制定一个详细的中长期发展规划与短期发展规划，有了具体的规划后，特色的发展就有了前进的目标与方向，这样长久坚持发展下去，幼儿园的特色会逐渐固化，特色就会逐渐凸显出来。下面以我园为例：我园是一所民办园，自开园至今已有六年的历程。自开园五年来，我们一直不断摸索尝试着各种各样特色的形成与定位，我们从皮影戏、音乐活动、体育活动到现在逐渐形成并定位的“美劳”教育活动，经历了一个漫长的过程。四年前，我们在参加全国教玩具比赛时，我园制作的“皮影戏剧场”荣获了全国自制教玩具比赛的“做中玩奖”，介于这样的契机，我们想把皮影戏发展成我园的特色教育，可是几轮下来，我们发现在皮影戏的制作与表演过程中只有大班幼儿参与的多一点，托、小、中班幼儿参与度低，越小的幼儿参与度越低，不适合全园孩子的共同发展，所以他只适合大班幼儿的发展；于是，我们又把目光瞄向了音乐活动，再尝试的过程中我们发现音乐活动对教师音乐素养的要求是很高的，当时全园只有1/3的教师能达到音乐活动中不断增长的素养要求，然而，这种音乐素养又不是在短时间里能通过培养和教师的刻苦努力能习得来的，它和教师自身音乐条件是有关系的，所以它只适合部分班级的开展；之后，我们非常希望能在幼儿体育方面做出一些特色来，由于幼儿园户外场地的局限，我们不得不放弃我们原有的想法；就在两年前，一个偶然的考核中，我们发现全园有约1/2以上的老师美术水平较高，于是我们在全园展开了调查与研究。最后，我们发现全园的孩子们大多对动手制作美工作品非常感兴趣，于是我们大喜，我们终于在不断的摸索与实践的过程中找到了一个能让全园幼儿共同发展的特色教育，且这一特色教育是全园教师能通过幼儿园不断的培训和自身不断的努力后都能驾驭的一项课程，且这项课程能不断的提高孩子们的动手动脑能力，能不断的提高孩子们的创造力、想象力与审美能力等，是一个让全园幼儿都能受益的特色教育活动，并且这项特色教育活动能不断的深入做下去。于是，我们决定将“美劳”活动提炼为我园的特色教育活动，我们的特色化方向明确定位下来。根据明确的特色定位我们制定了美劳特色教育近期、中期与长期发展规划，我们要将这一特色深入的做下去。二、特色化发展目标的明确一个幼儿园如果有了明确的特色发展方向与明确的特色定位，那么就一定要有明确的特色发展目标，目标要有近期目标、中期目标与长期目标，这样目标明确的去做一件事，这件事才有可能成功，才有可能深入的发展下去，才有可能将这一特色发扬光大，真正成为市场竞争中我们的核心优势。在制定目标的过程中，我们要有长远的眼光，要站在与别人不一样的高度去制定目标。最核心的是这些目标的制定一定是基于幼儿教育发展的角度，一定是符合儿童身心发展规律的角度，一定是有益于儿童成长与发展的角度，这样才能将幼儿园的特色化发展之路长久的走下去。仍以我园为例：我园在确立“美劳”教育活动为我园的特色教育活动后，我们先后制定了各种近期、中期与长期发展规划。在规划中，我们根据各年龄段幼儿不同的生理与心里特点，制定出各年龄段幼儿不同的美劳发展目标。近期目标有：（一年至三年）1、通过形式多样的美术与手工活动获得愉快的情感体验与成功的感受；（美劳即美术与手工活动的一种结合）2、正确使用美术与手工活动中常用的工具与材料；3、提高幼儿美术与手工的表现技能；托班幼儿着重进行亲子绘画与印画；小班幼儿着重学习油画棒画与水彩笔画；中班幼儿着重学习线条画与刮画；大班幼儿着重学习水粉画与装饰画。中期目标有：（三年至五年）在新纲要的指引下，以托、小、中、大班幼儿的兴趣、需要、现有知识和经验基础，教师与幼儿共同探索适合各年龄段幼儿的美劳活动主题、内容、形式、差异及评价的研究方法，充分体现幼儿的主体性、参与性，提高幼儿的审美能力，促进幼儿综合能力的提升。长期目标有：（五年至十年）探索适合托、小、中、大四个年龄段幼儿身心发展特点的美劳活动的主题、内容、形式、差异及评价策略，逐步提高幼儿的审美能力，促进幼儿综合能力的有效提升，同时，使教师更新教育观念，把握新教育思想下适合各年龄段幼儿身心特点的幼儿美劳教育的目标、要求和基本规律，较快地提高自身的业务水平，使美劳教育活动逐步形成我园的办园特色，并不断的丰富特色内涵。三、特色化课程的开发与研究一个幼儿园的特色化发展方向与特色定位的发展目标明确后，最重要的是根据特色的定位与确立的目标选择相适宜的课程。当代的幼儿教育呈现多元化发展趋势，课程更是五花八门，与之相适宜的课程更是有很多种。然而，幼儿园的课程与教学计划又是高度自治的，所以，在选择特色课程时一定要根据自己本园的实际情况选择适合本园幼儿发展现状的课程。这一课程一定是要在大部分教师都能驾驭的情况下才能发挥其最大作用，并在教师们不断培训学习与实践的过程中进行基础经验积累，在经验积累的基础上进行园本化课程的研究与开发。这样的课程才是适宜于本园发展需求的课程，才是本园教师队伍能轻松驾驭的课程，才是适合本园幼儿发展需求的课程。下面仍以我园为例：我园的特色教育活动是“美劳”教育活动。 著名心理学家皮亚杰说过：儿童的思维是从动手开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。在拼拼凑凑、剪剪贴贴、一折一画中制作自己的作品，他们能享受到前所未有的喜悦，也能增进对事物的兴趣与制作成功后的信心。当今幼儿园的美劳活动有两个不同的发展阶段：传统美劳教育是以教师教幼儿做手工为主，按教师预设的方案去做，体现的是让幼儿的动手能力得到提高，而幼儿的创造能力没有得到提升；当新纲要颁布后，许多教师走进了注重“自由创作”的误区，其做法之一便是教师不再出示范例及在活动中疏于指导，使幼儿失去了美劳创作的目标。此外，对老师来说，要每节课为每个孩子准备一套材料是一件工作量非常大与困难的事情，随着幼儿年龄的增长，课程内容的不断深入，材料更是数量繁杂、琐碎。根据以上一些实际情况和特点，首先我们在花样繁多的美劳课程与材料中进行挑选，从单纯的美劳操作、创意美劳、民俗美劳到童玩美劳、科学美劳，我们一遍遍的筛选着，拿着筛选下来的课程给孩子们尝试，发现有不适合幼儿实际操作水平的课程立即换掉。就这样，我们在首先解决老师们繁琐的材料准备过程中，让老师们在一次次的活动中熟练掌握“美劳”教育活动的基本教学方法与技巧，培养好幼儿在“美劳”操作活动中的良好常规。一段时间下来，老师们积累了大量的“美劳”活动教育经验，已经能很好把握哪些活动是否适合本班幼儿的实际操作水平。这时，老师们的经验有了，思路也被打开了，就可以尝试着开发一些适合自己班上的一些课程，大家把自己开发的课程带到教研会上一起研究，这样就逐渐形成了具有本园特色的园本课程。在开发“园本美劳”课程时，需要从幼儿的年龄特点和绘画表现能力出发，充分满足幼儿艺术创作的心理需求，通过丰富的材料、新颖的表现形式、灵活的美术教学模式，给孩子营造广阔的创作空间。孩子们能在自由、宽松、多元的氛围中尝试创作，获得审美、构图、色彩搭配等艺术体验。教师可通过各种绘画材料与教学形式不断激发着幼儿的创作兴趣，并引导幼儿通过细致地观察、更好地感知周围的事物，更有创意地表现幼儿内心的想法。园本特色课程是慢慢积累而来的，是需要耐心的研究与反复尝试的。四、特色师资的培养当一个幼儿园的特色化方向清晰、目标明确、课程准备完毕后，我想，最必须的就是师资培训了。我们需要一支能很好驾驭我们特色课程的师资队伍。这支队伍不可以良莠不齐，因为良莠不齐会造成班级与班级间悬殊太大，我们需要推动的是全园特色课程的整体发展，我们需要对师资进行全方位，科学合理的培养。仍以我园为例：我园有约一大半的教师绘画水平较好，其中有约45人水平较高，剩下的一小部分相对较弱。针对我园教师的现状，我们将老师分成 好、较好、相对较弱三个批次，对全园教师进行分层培养，对技能技巧好的老师送出去接受更高层次的培训，对技能技巧相对较好的老师请专家进园内进行培训，对技能技巧相对较弱的教师先从基本功开始抓起。将技能技巧高的教师和技能技巧相对较弱的教师进行结对培训，由技能技巧较高的教师带动技能技巧相对较弱的教师，加强加大教师对美术与手工技能技巧的练习。此外，绘画水平较高的老师可以带美术课程，手工制作水平较高的老师可以带手工课程，各取所长，各补其短，这样很快全园的“美劳”特色课程就能在全园范围内铺展开来，让全园的孩子都能受益。孩子们受益的同时教师们的技能技巧能力的增长是飞速的。五、家长的支持与认同一所幼儿园如果要想做成功一件事情，必须得到家长的支持与认同。家长们必须认同这件事情是好的，必须认同这件事情对孩子的终身发展是有益的，必须认识到这种能力的培养家长配合与不配合所产生的效果是不一样的，孩子们受益程度的多少是不一样的。就拿我园做“美劳”特色教育活动来说：首先，我们需要家长对我们所做的这个“特色”教育活动有一个基本的了解。我们需要对所有的家长进行必要的宣传，介绍我们要做的“美劳”教育活动是一个什么样的活动，我们以什么样的理念和依据来做“美劳”教育活动，“美劳”教育活动对孩子的哪些能力能得到锻炼，培养这些能力对孩子今后的学习生活能起到什么样的帮助作用。其次，在一边开展“美劳”教育活动的同时一边继续与家长进行交流沟通，让家长参与其中。在活动开展一段时间后，能让家长看到或感受到孩子的成长与变化，让家长从中切切实实的感受到这个活动给孩子带来的切身的受益点，这样家长就会开始关注起这项活动，逐渐重视起来。最后，我们需要教会家长如何配合我们的“美劳” 教育活动，让家长与我们尽早达成家园共育，很好的家园共育模式能帮助我们提高活动的质量与效果，最重要的是孩子会获得更多的成长。这才是最佳的教育状态，才能让这个特色教育活动深入人心，开展顺利，达到最佳的效果，家园共育模式的建立是教育的最佳境界。六、资金的有力保障幼儿园要想把“特色”教育做成功，一定要有有力的资金做后盾。不管打造什么样的特色教育，资金的投入量都是或多或少的，宣传资金的投入、教师培训资金的投入、课程引进资金的投入、材料器械购买资金的投入等等，都是一笔很大资金的投入。所以在打造幼儿园特色前期，一定要好好的预算一下自己的经济实力是否能供给的上，什么样的财力打造什么的特色，也有一些小成本的特色教育是可做的。所以切莫思考妥善，就急着开展某项活动，一旦中途资金断掉，无法延续开展下去，前期的一些工作就等于白做了。幼儿园如果要想做特色，切莫有急功近利和商业牟利的念头，这样是做不好的，毕竟教育就是教育，教育就应该很单纯，教育就是要让孩子受益，就是要为孩子一生的发展奠定基础。其实，你将特色做好了，幼儿园做好了，家长的口碑好了，社会声誉好了，自然潜在的回报就来了。所以，幼儿园在打造特色时，一定要在自身经济实力的基础上量身打造自己的特色，这样才可以让自己的特色有绝对的经济保障，才能长久的做下去。七、专家团队的引领与指导美国心理学家斯滕伯格(Stemberg，1997)认为新教师与专家教师的主要区别表现为他们在知识、效率和洞察力等方面的差异，知识和经验在专家型教师教学专长发展的过程中起着非常重要的作用。专家型教师不仅具备丰富的本体性知识、条件性知识和实践性知识，而且还具备丰富的关于社会文化背景的社会知识，以及通过内隐学习过程获得的经验性知识，并能够将上述各种知识广泛、充分地整合在一起，运用到教学实践中去。同时专家型教师与教学有关的认知技能自动化过程是以其丰富的知识和经验为基础的。一个幼儿园的“特色”办学之路如若要想长久而深入的做下去，就必须要有长远的眼光与较高的视角，尤其是专业性较强的领域，更需要专业的理论和经验作为指导。幼教专家团队会以其专业的眼光、独特的视角、宽广的视野、丰富的经验与知识来帮助我们分析问题、研究问题、解决问题，所以，我们需要有专家团队的引领和指导。有了专家的引领和指导我们