探究《农村留守儿童心理健康教育工作与德育工作整合的初步研究》阶段总结.doc

探究农村留守儿童心理健康教育工作与德育工作整合的初步研究阶段性总结我课题组通过第一阶段对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长与良好品行养成的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，充分发挥了学校在“关爱工程”中主阵地的作用。经过一年半的研究尝试，对农村留守儿童的品德教育取得了点滴成绩，但离我们的长远目标还有很长的路，为了总结经验，继续探求更适合的工作方法，现将这段时间的研究总做总结如下： 一、 完善研究方案，优化教育措施。 1、进一步通过完善调查问卷，更细致的了解每一个孩子的各方面实际情况。例如在原有调查项目中增加了我想和谁交朋友，我喜欢和哪位老师谈心，你对父母外出是否支持，我想在一年内成为一个什么样的好孩子等等。这样使每一位结对帮扶老师更能有的放失进行帮扶教育，从而使教育措施更贴近一些，避免“鸡毛蒜皮一把抓”的散性教育。 2、强化情感砝码，明确教育任务。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。同时，我课题组协调学校更换了几位更适合做留守儿童思想工作的老师（具有一定的思想道德素质和文化素质，具有较强的社会责任感，充满爱心，具备一定的家庭教育经验。），我课题组在原有基础上汲取了他人爱心帮扶措施进一步明确了 “爱心妈妈”的主要任务及帮扶内容： 1)、 “爱心妈妈”的主要任务：关注留守孩子的生活、学习及身心健康，帮助纠正思想和行为方面出现的偏差，给予母亲般的关爱，帮助其健康成长。 2）、“爱心妈妈”的帮扶主要内容：一是开展“双互”活动，即互认互知。双方互相认识、互相了解、真情互动，为对症帮教打下良好的基础。二是坚持“双访”制度，即访班主任或科任教师、访临时监护人。“爱心妈妈”要经常与班主任或科任教师取得联系，了解孩子的学习情况；与事实监护人沟通，了解孩子的生活和身心健康情况。三是坚持联络制度。“爱心妈妈”每月按开题决定定期以电话、见面、书信等形式与孩子和临时监护人联系，指导孩子给父母写信或通话；每年定期或不定期到家庭看望留守儿童，让他们感受浓浓的温情与关爱，逐步成为留守儿童生活的知情人、情感的贴心人、学习的引路人和成长的呵护人。四是明确帮扶重点。“爱心妈妈”要掌握留守儿童的家庭背景、思想表现、学业成绩、日常行为，主要帮助孩子解决学习、思想、身体及生活上遇到的困难，使他们感到“心有人爱，身有人护，难有人帮”，引导关爱留守儿童健康全面成长。 3、 重视各种资料汇总，为帮扶指明方向。 通过访谈汇报获悉：52%的留守儿童具有明显的消极心理变化。由此也可以看出，虽然监护人在一定程度代替孩子的父母亲照顾孩子，但是，这种替代是失效的。我课题组在留守儿童家庭管护上做出了适当的调整。要尽量改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。要求父母继续要在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改变重物质轻精神,重智育轻德育的传统观念,在给孩子提供丰富的物质生活的同时,更多的关注其思想、行为及心理的发展变化,使其德、智、体、美全面发展。其次,要加强父母与子女、学校、代管人之间的沟通,强化父母在子女思想品德教育中的作用,通过电话、书信等方式,了解子女在学习、思想、心理、行为等方面的动态,做到早发现、早沟通、早解决,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长，让孩子感受到温暖和关爱。还要加强与孩子的班主任、“爱心妈妈”、监护人保持联系，共同商讨孩子的教育管护，做到争取经济利益与关爱子女互不耽误。又如，我们在统计问卷后得知：留守儿童对于父母非常思念的达61%，比较想念的有22%，仅有5%不怎么想，2%没想过。通过这个数据统计，帮扶老师及时会让家长给孩子打电话或写书信安慰孩子，使其稳定情绪，专心投入到学习中。同时，我课题组在研究过程中又发现了另一种行之有效的帮扶家长的措施“爱心妈妈”利用短信或微信向家长转发一些教育孩子的优秀案例，帮助家长找到较适合自己孩子的教育方式。 4、增加服务内容，对留守儿童健康成长护航。帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童，应在班上组织开展“一帮 一”活动，让成绩好的同学帮扶他们搞好学习成绩，并在课余时间利 用一定的时间为这部分留守儿童“开小灶”， 使他们的学习成绩逐步 提高。帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心，了解他们在学习、生活上 是否有困难，及时把握帮扶儿童的思想动态，积极为他们解决所面临 的各种困难和问题，给予关爱，并做好谈心记录。 二、加大营造关爱“留守儿童”氛围，组织丰富多彩的关爱活动 学校德育工作将关爱留守儿童教育纳入教育之中，将关爱留守儿童问题作为工作的一个重要组成部分，在学校内、班级内对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心。学校领导、值周教师利用国旗下讲话鼓舞留守孩子学习生活，号召全体师生关爱他们，杜绝侮辱、欺负留守儿童的不良行为。同时利用校园广播加大对留守儿童优秀事迹进行表扬宣传。对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，各学校在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织各种演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。同时，学校在我课题组的谏言下，为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在每月月底，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。每学期举行一次“留守儿童”专场汇报演出，展示内容不限：可演讲、歌唱、舞蹈、小品等不同形式。另外，我校在原来的家访制度基础上，增设了留守儿童家访率不得低于全班人数的30%，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。建立留守儿童档案和联系卡制度。通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。 三、研究不足之处 1、家长、监护人的意识有待转变。留守儿童问题的根源在于亲情缺乏和监管断档。目前相当一部分留守儿童家长、监护人对留守孩子的责任意识较差，有的只是满足留守孩子物质需要，有的只是照顾留守孩子的生活起居，有的甚至是一走了之、不闻不问。 2、由于“爱心妈妈”调动、支教变动较大，使关爱计划不能完全实施，致使短期措施居多，长效机制缺乏，存在难以持续的局限性。 3、学校教师缺少，每人承担的工作任务量较重，致使对留守儿童专项活动的开展不够缜密，不够深入。 4、学校考核内容没有对留守儿童教育这一项考核做出奖惩规定，需要申请学校修订相关奖励措施。 5、留守儿童档案的建设欠规范，材料收集、整理比较杂乱，需要进一步规范化、制度化、科学化。 总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康