数据相约精彩【教育日记5篇】.doc

数据相约精彩 -教育日记5篇日记1：创造性使用数据材料，突出重点突破难点笔者在教学实践中经常创造性使用数据材料教学，深感数据在思想品德教学中的独特的魅力和神奇作用。数据可以构建简约、淳真、异彩纷呈教学环境，数据可以有效助力学生理解教材的重点，突破教学的难点，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的创新能力。下面我以执教人教版九年级思想品德“计划生育的基本国策”为例，采撷几个片段与大家分享。日记2：巧用数据激情，敲响人口警钟，主动探究问题初中生的学习受情感因素影响很大，通过实际问题的驱动，可以激发学生兴趣，关注学习，主动参与学习活动。例如，在教学“计划生育的基本国策”时，我巧设数据：2010年，我国第六次人口普查，总人口为13.7亿，假设13.7亿人口手拉手（人与人间隔1米），可绕地球赤道多少圈？假设每人通过一地标的时间是1秒，全部人口通过该地标需要多少年？问题一出，学生立即进行计算竞赛，计算结果更是一石激起千层浪。“我国人口现状有何特点？过多过快的人口增长会带来哪些问题？我国有何对策？我们青少年应如何做？”这种情感共鸣是“悟”的酵母，是满怀兴趣的态度，是含英咀华的学习方法，是主动探究的动力。趣味的计算，令人信服的数据，引领学生带着深深的思考，步入“一路追寻”也“一路风景”的精彩的学习过程。品味数据，唤醒自我，激励和鼓舞学生为解决我国人口问题出谋划策。日记3：分析数据细致，预设生成谐振，提升学习品质在教学“我国人口现状的特点”课前，我采用以任务为中心的小组组合方式，让学生按个人兴趣，围绕一项具体的学习任务，自由组合成学习小组， 4人一组，通过上网或查阅报刊资料等方式，搜集我国近三次人口普查的相关数据。这种同质组合缩小了组员间的个性差异，高效率地完成了搜集数据任务。在学生展示数据后，师生共同设计以下表格：项目第四次人口普查第五次人口普查第六次人口普查数据【1】总人口(亿)11.3412.9513.7数据【2】年增长率1.471.070.57数据【3】各种受教育人口(占总人口比重)小学初中60.3969.6671高中8.0411.1515大专1.4223.61110文盲率15.96.724数据【4】农村人口占全国总人口比重73.7763.9150.32数据【5】年龄结构：:65岁以上(亿)0.630.881.1数据【6】人口分布爱辉-兰州-腾冲一线以东集中了全国95以上的人口，以西集中5人口数据【7】人口性别比例2010第六次全国人口普查：男女性别比例：男性人口占51.27%，女性人口占48.73%在教学中，笔者采用异质临近组合的小组学习方式，提出富有挑战性的要求：学生独立浏览教材，找出疑难之处，然后小组合作探究:材料【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】分别反映出我国存在什么样的人口现状特点，进行集体加工，推选小组代表进行演讲或报告探究结论。学生运用数据对教材的观点解释、证实。第三、第四两组在发言时，联系教材一致认为材料【1】【2】【3】【4】【5】【6】【7】分别反映出：人口基数大、新增人口多、人口素质偏低，农村人口多，人口老龄化速度加快，人口的分布不平衡，男女性别比例失衡。我正在为教学顺利而自喜，准备进入下一环节时，部分学生形成了超越当前观察结果的新理解。第一组组长站起来报告：我组认为以上两组得出的结论是不完整的，例如：他们分析数据【2】时，只看到新增人口多，却没有看到人口年增长率下降这一发展趋势。我意识到学生有新发现，立即调整教学思路，肯定了第一组敢于质疑的勇气，并给予鼓励，我说：“哦，你组发现的问题老师还没想到呢，我们其他小组还有那些新的发现？”各小组再次掀起热烈的讨论，第七组组长：“我组认为，数据【3】除反映人口素质偏低外，还反映出人口素质在不断提高的发展趋势”。第五组组长：“我组讨论后发现数据【4】反映农村人口多的特点，但农村人口呈现总数在不断减少的趋势，其中原因尚不清楚”。我被学生的细心发现所震撼，他们质朴的语言，唤起阵阵喝彩。当学生有机会对其他同学的解释提出疑问、审查数据或者就相同的观察提出不同的解释时，就会引发新的问题。于是，通过师生平等对话、共同探究，得出数据【2】、【3】、【4】所呈现的人口发展趋势的致因分别是：我国实行计划生育的基本国策、大力发展教育事业和实施科教兴国战略、城镇化进程加快。课后，我写下教学后记：叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”预设和生成如同鸟的两翼，车之两轮，缺一不可。预设是生成的基础，它决定课堂的方向和灵魂；生成是预设的更高境界，课堂因生成而精彩。本节课，笔者创造性利用教材，联系生活实际，通过搜集数据材料，让抽象的“人口现状特点”、“我国严峻的人口形势”在简约的数据中变得通俗化、条理化、具体化，有效把握了课堂教学的方向和灵魂。同时笔者积极关注学生个性化的生命活动，体现真正意义上的以学定教，认真倾听学生的每一个发言，关注学生在课堂活动中的表现，用自己的教育机智和教学艺术，发现、捕捉、吸纳、整合来自学生的鲜活的知识，来自学生的新问题生长点，来自学生的独特而有价值的见解和真情实感。在运用数据理解课本上所述的“我国人口现状特点”时，部分学生大胆质疑，笔者根据课堂中的互动状态，及时调整教学思路和教学行为，采用促进学生有效发展的教学形态，充分体现课堂教学的主体性、开放性和创造性。在引领学生参与探究的过程中，笔者利用课堂副板书将学生思维的每一个闪光点，学生发言中的每一句精彩表达都记录下来，在学生充分思考、踊跃发言的基础上，共同探究了人口的发展趋势及原因，共同得出精彩的结论，最终形成师生共同的收获，感受到了数据相约精彩，带来预设与生成和谐共振的课堂魅力，让思品课堂充满了生长的律动，提升了学生的学习品质。日记4： 数据运算明理，机会还你精彩，瓦解教学难点“我国计划生育的基本国策”这一课理论性比较强，用传统的讲解方法难以让学生真正理解，也容易陷入从概念到概念的泥潭。适当搜集与教材观点相统一的数据，让学生在体验中感悟，使问题可迎刃而解。教学“我国人口问题的影响”，（可采用分步教学法）。第一步，创设问题情境：算一算：假设某家月收入为6000元，若3人消费，人均消费多少元？如再多2人，结果怎样？在收入不增加情况下，人口多少与收入支配是什么关系？对生活有何影响？假设收入一定，人均消费一定，人口多少与积累是什么关系？对经济发展有何影响？创设问题情境，为学生提供思考空间，引导学生进行创造性思考，让学生思维经历问题的挑战，把自己当作一个探索者、研究者、发现者。第二步，安排小记者采访活动：小记者课堂采访班级同学的运算结果以及他们对人口过多过快增长的影响之思考。平等对话，留给学生足够的交流与思考的时间，让学生人人都有机会进行表达，都有权发表自己的意见。教学时空的相对拓展，使学生表现的机会多了，所有的学生都（能）积极思考、主动参与。当学生思维堵塞时，学习小伙伴或老师帮助疏通，学生有了学习的热情。这样的氛围，激发了学生的学习欲望，学生学会了思考问题、解决问题。有学生课后感言“给我机会，还你精彩”。平等对话，直击并瓦解了教学难点，诠释了学习疑点。学生得出“人口过多和过快增长，（都）会直接影响我国经济的发展和人民生活水平的提高”（的基本结论）。瓦解难点后的欢呼雀跃，让课堂成为“生命的狂欢”，再现了课堂的无限精彩。日记5 ： 数据宣传导行，实践以德化人，演绎精彩人生为培养学生公益情怀，服务社会的能力，增强社会责任感，我引导学生关注中国严峻的人口问题，站在中国经济、社会发展与和谐社会建设的高度，以自己的实际行动，用“我做计划生育宣传员”的形式，积极宣传计划生育的基本国策，感化居民，增强居民对人口发展与经济社会发展的关系的理解，树立人口发展新观念。为使实践活动有效开展，我根据学生实际居住地，把学生分为街道宣传小组、村庄宣传小组、家庭计生宣传员，充分利用学生在家长中的宣传力，人人参与，以德化人。运用课堂教学使用的三次人口普查相关数据、运用教材数据素材“