小学教育专业(专科)现代教师学导论.doc

小学教育专业(专科) 现代教师学导论 填空题:20分，每题02分 1、 教师的地位一般包括 、 和 三个部分。 A: B: C: 2、 1985年1月，全国人大常委会通过决议，将 月 日确定为我国的教师节。 A: B: 3、 _ 是学校环境和教师劳动过程中最普遍、最基本的人际关系。 A: 4、 与教师道德素养相关的四大问题是： 对待工作的道德问题； 对待同行的道德问题； 对待_的道德问题； 对待_ 的道德问题。 A: B: 5、 我国在20世纪80年代正式提出了 “_”的概念，由此引发了一场轰轰烈烈的教育改革运动。 A: 6、 有两种因素对教师教育观念的形成有着重要影响：一是教师个人的直接经验，二是_的影响。 A: 7、 动机是在_刺激下，直接推动人进行活动以达到一定目的的内部_。 A: B: 8、 教师法第三条规定：“教师是履行教育教学职责的 、承担 ，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” A: B: 9、 我国教师现在的任用制度实行 的方法。 A: 10、 根据当代知识更新的周期， 各国一般把教师继续教育的周期确定为 年。 A: 单选题:20分，每题02分 11、 我国“官学中断，私学独兴”出现于哪个历史时期？（ ）。 单选: A:唐朝 B:宋朝 C:春秋时期 D:战国时期 12、 教师有两个专业，一个是所教的专业，比如语文、数学、物理、化学等；另一个是：（ ）。 单选: A:德育专业 B:心理专业 C:体育专业 D:教育专业 13、 随着市场经济体制的建立，为经济建设服务成为许多人教育观念的唯一出发点。这反映了目前教师教育观念中的：（ ）。 单选: A:多元化倾向 B:单一化倾向 C:工具主义倾向 D:理想主义倾向 14、 在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指：（ ）。 单选: A:教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力 B:教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力 C:教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力 D:教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力 15、 在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指：（ ）。 单选: A:教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力 B:教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力 C:教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力 D:教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力 16、 语言表达能力、课堂管理能力以及运用现代教育技术的能力，总体上看应该属于哪种大的教学能力类型？（ ）。 单选: A:教学监控能力 B:教学认知能力 C:教学设计能力 D:教学操作能力 17、 以下不属于压力的心理反应的内容是：（ ）。 单选: A:焦虑 B:冷漠 C:内分泌紊乱 D:恐惧 18、 有一种权利是宪法规定的公民享有劳动和休息的权利在教师范围内的具体化，也是维持教师个人和家庭生活的基本保障。这一权利是：（ ）。 单选: A:教育教学权 B:学术活动权 C:报酬待遇权 D:进修培训权 19、 根据教师职业生涯理论，一个教师从事教育工作以前的阶段被称为其成长过程中的：（ ）。 单选: A:准备期 B:适应期 C:发展期 D:创造期 20、 教师对自己进行生涯设计：（ ）。 单选: A:只能在开始工作时 B:在有了成功的愿望后 C:在快要退休时 D:发展过程中随时可以 论述题:15分，每题15分 21、 “超等教师” 一位有20多年教龄的教师说：“在大部分的教学生涯中，我都以超等教师的角色来约束我自己。我要尽我所能做个好教师。可是有时由于灰心和厌倦，我也会搁下我的角色，而出以自己原来的面目。此时，我与学生的关系就变得比较接近和亲密。可是这又使我担忧。因为过去人家告诉我要与学生保持距离，说亲密产生轻蔑，学生把自己看得太清就难以控制他们。担忧归担忧。一旦搁下自己的角色，就能够教得好，学生学得也好。有时候，学生有令人不快的言行，我就又重新拾起教师的角色，以维持秩序。多年来，我就在这两端之间游移不定。” 问题：分析以上事例中教师角色冲突的原因，帮助他提出解决冲突的办法。 简答题:30分，每题06分 22、 教师的归因偏差主要表现在哪几个方面？ 23、 为人师表的具体要求有哪些？ 24、 请你举出转变教师教育观念的几项具体措施。 25、 现代教师应该具备怎样的本体性知识？ 26、 简答教师心理健康的标准。 27、 未来的教师干什么？ 未来的教师干什么？有许多观点。学会生存中说：“教育工作者在训练方面的根本改革是要改变他们的任务。教师将来的任务是培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路。”还说：“从终身教育的立场和当前人类知识的现状来看，把教师称为师长（Masters），这是越来越滥用名词。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”台湾学者温世仁在教育的未来一书中说：未来教师的角色应该是“课程导