事物的正确答案不止一个2.doc

事物的正确答案不止一个教案及反思甘南县巨宝中学 史雅静教学目标 1理解并运用事实论据。2理解本文的中心论点和分论点。 3体会、感悟本文的说理方式以及设问句在议论文中的作用。4、学习作者阐述问题条理清晰的行文思路。5、学习做一个富有创造性的人。 教学方式 1、 问题导读式。 2、 对话讨论式。 教学重点和难点 1重点：理解本文的中心论点和分论点。 2难点：理解并运用事实论据。 课时安排 一课时 教学过程 一、 导入1关于文体 ，学生展示搜集到的资料。议论文是运用概念、判断、推理的逻辑方法，直接阐明事物本质和规律，表明作者观点、态度的文章。它一般有三个要素：论点、论据和论证。 论点是作者所需要证明的观点，即作者对事物或问题的看法、主张、见解或态度。通常一篇议论文只有一个论点，即中心论点。有些主议论文除了一个中心论点，还有若干分论点，论点必须是一个明确或正确的判断，在形式上一般是一个完整的句子。论点要新颖、正确、有意义。 论据是议论文中说明论点的根据，是议论文的基础。可分为两类：（一）理论论据，即用人所共知的普遍道理或理论权威经典论述作根据。（二）事实论据，即用具体可靠的事实（包括数据）来做根据。论据应可靠、充分有力，与论点有内在的逻辑联系。 论证是议论文中运用论据来证明论点的方法和过程。论证的方法多种多样，常见的有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。有驳论文中还采用归纳法等。 2、导入。请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书） 学生发言交流，并分析说明。（有的答2、有的说是“王”、有的说是“田”） 同学们的答案可谓精彩纷呈!从这个小练习中，你们有何启发? 讨论明确： 在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，多元思维，就会得到意想不到的答案，答案是丰富多彩的，甚至可能有所发明创造。 （板书：答案纷呈 多元思维） 那么，一个人要想拥有创造性的思维，必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦费因格的事物的正确答案不止一个，一起探讨其中的奥秘。 (板书课题、作者)二、阅读课文思考问题请同学们翻开书本，并自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。 1事物的正确答案为什么不止一个？本文的中心论点和分论点是什么？ 2为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，说理全面又透彻，增强了说服力。 3产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ 具备条件：（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。 论证方法：举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。 4如何才能成为一个富有创造性的人？ 要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。 5区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 三、阅读文段，回答问题。投影仪展示一下问题： 1第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？ 2认为正确答案只有一个有什么危害性？ 3选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？ 4体会、感悟本文的说理方式以及设问句在议论文中的作用。5为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？ 6、学习作者阐述问题条理清晰的行文思路 。四人小组交流后抢答。四、问题探讨（学生分四人小组探究交流） 有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（教师要求学生最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬。） 五、连接生活 我们的生活中会遇到许多解决方式和处理方法不止一个的问题或事情，你遇到过类似的事情吗？解决和处理方式有几种？ 六、总结同学们，上完这节课后，你们有何收获? 学生回答交流。 教师归结：同学们，一位哲人说得好：“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!七、布置作业请同学们收集与创造性思维有关的故事，并准备举办一场故事会。 教学反思要在一堂课内完成这一篇较长的自读课文,如果按照传统的教学方式,先熟悉课文,后逐段的分析,教学难度很大,效果可能也不好.因此,这堂课我做了很大的改动,首先是让学生课前预习，并且放弃课本,在导入中设计了一个问题,结果学生得出了好几个不同的答案,由此引出课本题目事物的正确答案不止一个,然后问事物的正确答案不止一个有赖于什么 学生纷纷做答,其中答案之一便是创新,这样话题就与课本联系上了,接着又问创新形成的因素有哪些 学生讨论,做答,结果答案竟比课本还多.又问,创新最主要的因素有哪些学生颇有争议,争论不休,这时候再让学生到课本中去找一找,看看作者的观点是什么 最后为学生提供一些物品,让学生根据自己的想象去制作他们想要的东西,结果气氛很热烈,有独立制作的,也有合伙制作的,大家的思想动了起来,手也动了起来.在制作中,学生的创新意识,能力不就发挥出来了吗 ？教完本课后，我充分感受到了现在的学生思维是如此敏捷，知识是如此丰富，