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浅谈游戏的观察与指导摘 要：角色游戏中教师的观察与指导是重要的一环，它对全面提高幼儿的游戏水平起着十分重要的作用。笔者认为，教师在游戏的观察指导中要学会十二字，即：“察言观色”、“弄假成真”“推波助澜”。 帮助幼儿在角色扮演的过程中提高游戏水平，让幼儿在游戏中收获更多的快乐。关键词：角色游戏；观察；指导在幼儿园各种各样的游戏活动中，角色游戏是最受孩子喜欢的游戏之一。在游戏中，幼儿是游戏的主体，掌握着游戏的进展。然而，孩子的游戏离不开教师的观察与指导，教师在游戏中又是什么身份呢？教师在游戏中同时也是观察者，支持者，保护和确立着幼儿的主体地位，帮助着幼儿更好地游戏更好地发展。课程指南中指出：在游戏中教师的任务主要是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。那么如何在角色游戏中进行有效的观察与指导，便是我们一直在共同研究和探讨的话题。笔者认为，教师在游戏的观察指导中要学会十二字，即：“察言观色”、“弄假成真”“推波助澜”。看字面意思这十二字似乎含有贬义的成分，然而在实践中发现，这三个策略运用到游戏中却具有点石成金的作用。一、“察言观色”做幼儿游戏的观察者、倾听者1、会观色教师首先要观察幼儿在游戏中的情绪体验。案例：烧烤店风波清清、伟伟、峰峰三个孩子是烧烤店的成员。清清是老板，负责烤羊肉串；伟伟是老板的助手，负责制作羊肉串；还有峰峰是服务员，负责接待客人。过了一会儿峰峰发现制作羊肉串的伟伟离开了，便立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。伟伟在休闲吧玩了一会儿回来，与峰峰吵了起来。原来此时的峰峰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让伟伟去招待客人，伟伟不愿意，他据理力争，跟峰峰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。” 清清看大家都不愿意，便想了想说：“那你们石头、剪刀、布好了。”结果，峰峰输了，他又乖乖地去招待客人了。三个人又互合作，玩得很开心。分析与思考：案例中调皮的伟伟出于好奇去休闲吧串了会儿岗，然而回来后却引发了一场风波，原来自己的岗位被同伴峰峰“占领”了，而峰峰又不愿意“偿还”自己的岗位。怎么办呢？聪明的清请给他们想出了好办法通过“石头剪刀布”的游戏来解决问题，这样的解决办法使游戏又回归到了正常的状态，孩子们又开始有了快乐的合作与互动。通过分析不难看出幼儿在烧烤店游戏中的情绪体验是积极的，他们在遇到问题时有自己的解决能力，因此教师不需要过多地干涉，因为当前的游戏是孩子们所喜欢的，孩子们能从中获得积极的体验。2、要学会等待案例: 珍珠奶茶今天龙龙是娃娃家的“爸爸”，在全家人分工好以后龙龙今天的任务是接待客人。娃娃家里现在已经有三个客人在做客，轩轩、文文、琪琪这三个小客人呆呆地坐在客厅里，可是我们的“爸爸”却在客厅的角落中不停地翻找着什么，始终没有停下来，他为什么不去接待客人却在找东西呢？我在一旁等待、观察，过了一会儿，他在百宝箱里找到了一盒彩色橡皮泥，高兴地说：“客人，你们稍等，珍珠奶茶马上就冲好。”只见他把橡皮泥搓成一粒粒小圆球放进杯子里。过了一会儿，每个客人都喝上了爸爸亲手制作的珍珠奶茶，游戏继续进行。分析与思考：游戏中我虽然观察到爸爸没有在招待家中的客人，而是跑到百宝箱里乱翻，游离了游戏的角色，但是我选择了等待，因为我相信孩子，给孩子游戏的空间。而实践证明在这个过程中，孩子的创造力、解决问题的能力都得到较好的体现。因此在角色游戏中，教师要充分尊重幼儿的意愿，减少对幼儿游戏活动的控制以及不必要的干预。3、善察言案例:卷卷的头发理发店里，忆忆在帮闻闻烫头发。闻闻说：“我要烫卷卷的头发，我妈妈昨天烫了头发。”“像这样卷吗？”忆忆指着理发店里一个模特发套。“是的，我妈妈的头发就是这样的。”忆忆请闻闻戴上烫发帽：“烫头发要戴这个帽子等一下。”边说边用夹子夹住闻闻的头发。过了一会儿，忆忆帮闻闻取下烫发帽：“烫好了。”闻闻在镜子里照了一下，摸摸自己的头发：“没有卷呀，我要这样卷卷的。”“那怎么办呢？”忆忆皱起了眉头。“那我要这个卷发。”闻闻指着那个模特发套。“不行，我们理发店只有一个卷发套，客人要看的。”“我就喜欢这个。”“那好吧，你一会儿就还给我。”忆忆拗不过闻闻，只能给闻闻，闻闻戴上了卷发套，心满意足地离开了。分析与思考：通过倾听幼儿在游戏中的对话我们不难发现原来闻闻很在意真实的烫卷发的结果，而这样的一种需求来源于闻闻对昨天看到妈妈的卷发的模仿，她也想体验一下卷发的心情，因为这是她在生活中真实看到过的，是她生活经验的再现，于是她在最终执拗地要求理发师给她戴上卷发套后就心满意足地离开了。这是一个合乎情理的游戏行为，既然如此，教师就应该给予顺应和支持，支持幼儿对生活经验的合理运用和迁移。感悟：所谓察言观色，即善察言、会观色。教师要做幼儿游戏的观察者、倾听者，即在游戏中能够认真倾听幼儿的语言，仔细观察幼儿的游戏情绪。善察言就是通过认真倾听幼儿在游戏中的对话，了解幼儿的游戏内容（情节、想象等），从而进一步掌握孩子的发展（语言表现，交往情况等）。会观色就是教师首先要观察幼儿在游戏中的情绪体验，并学会等待，充分尊重幼儿的意愿，减少对幼儿游戏活动的控制以及不必要的干预。为幼儿营造一种健康、和谐的游戏氛围，让幼儿在游戏中学习、快乐成长。二、“弄假成真”做幼儿游戏的支持者、参与者1、支持幼儿表征行为的表达表现从游戏的特点上来说，首先动机是幼儿自己的，其次游戏的进展是幼儿自己掌握的，第三就是逼真，因为游戏是幼儿假想的。所以说，游戏是幼儿想象力发展的重要阵地，教师要充分理解这一点，在环境的创设、材料的投放上要充分地考虑这一点。比如投放“百宝箱”，支持幼儿替代行为的产生等等。角色游戏的过程是创造、想像的过程。在游戏中替代材料越丰富,幼儿选择的余地越大,想像、创造的空间也就越大。为此,我们将替代材料加以分类,摆放在箱内,称之为“百宝箱”。在游戏中,幼儿可以根据游戏需要到“百宝箱”中自主寻找、组合、制作材料,尝试多种玩法。由于“百宝箱”是开放的,幼儿取用方便,所以大大提高了幼儿选择材料的自由度和使用替代物的频率。中班幼儿积累了一定的生活经验,游戏主题有了扩展,幼儿愿意根据游戏情节的发展,加工使用替代物。这时,教师宜支持幼儿表征行为的表达表现,使他们在力所能及的范围内完成制作,感受成功的喜悦。如一幼儿担任“烧烤店”的老板,他发现“烧烤店”里烧烤的东西卖完了，就从“百宝箱”里找来彩色橡皮泥和彩色纸，照着羊肉串和鱼的模板制作起来。再如，儿童医院的配药医生发现黄色的小药片卖完了，也赶紧去百宝箱里寻找了一张黄色的皱纸用剪刀剪成小片状做药。（我们用橡皮泥代替羊肉串）（黄色药片卖完了，幼儿用黄色皱纸制作黄色药片）（烧烤店里的鱼卖得很好，再用手工纸做一些吧！）2、做孩子的玩伴案例: 我要外卖阳阳和桑宇也想到匹萨店里吃匹萨，可是匹萨店的服务员诺诺却把他们挡在在了门外说：“客人满了，没有位子，你们等会儿再来吧！”过了一会儿，他们又来到匹萨店，可是还是没有位子。这时我扮演顾客来到了匹萨店，对服务员说：“我要外卖，我要一个匹萨、一杯咖啡。”旁边的蕾蕾服务员马上走过来说：“好的，我帮你点匹萨和咖啡。”可是用什么东西来装匹萨和咖啡呢？我主动说：“用马夹袋装也可以的。”于是服务员马上找来了袋子帮我打包，匹萨店和烧烤店逐渐又多了两项新的服务项目打包回家和送货上门，游戏的情节逐渐丰富了。分析与思考：当幼儿的游戏情节发展需要时，教师可以玩伴的方式介入游戏。如在上例中，教师通过扮演顾客的角色和幼儿进行交往，在与服务员的互动中给他们一些外卖打包的提示性建议，引导他们进一步丰富打包的游戏情节，从而推动匹萨店的游戏发展。感悟：在幼儿的角色游戏中，教师是幼儿游戏的支持者、参与者，在参与孩子游戏的过程中，教师要注意顾及到幼儿的年龄特点和实际情况，积极融入游戏情景，善于做孩子真正的游戏玩伴，助幼儿在角色扮演的过程中提高游戏水平，体验游戏的快乐。三、“推波助澜”做幼儿游戏的引导者、推动者适时分享，化个体认识为集体经验。案例: 冷清的烧烤店烧烤店热闹了一段时间以后渐渐冷清了。今天，清清和铭铭做烧烤店的服务员，开始的时候来了几个客人，一会儿又没客人光顾了。清清走到外面去招呼客人：“今天烧烤打折，快来呀！”但是，还是没有客人，铭铭在店里串着各种菜，自己玩着，清清看着外面热闹的游戏羡慕不已。于是，在交流讲评的时候，我说到了烧烤店里生意不好的问题并请幼儿共同动脑筋来解决。孩子们踊跃发言，有的说可以打电话给各家店主动问问他们需不需要烧烤，有的说可以上门推销，有的说可以调整菜的品种，增加一些大家喜欢吃的菜。还有的说可以每桌增加小烤箱，让客人自主选择烧烤等等。分析与思考：随着其他游戏的火热展开，烧烤店游戏中服务员操作烧烤和客人之间进行的简单买卖，已经不能满足幼儿的需求，他们对于单纯的买卖已经慢慢冷淡。这时就需要教师及时地通过分享交流让幼儿发现问题并积极想出对策，化幼儿的个体认识为集体经验，进而拓展幼儿的游戏经验。及时调整，推动游戏不断发展。案例:烧烤店又变热闹了通过上次的交流分享，我和孩子们一起调整了烧烤店里的材料，在店里增加了孩子们喜欢的火腿肠、烤羊肉、烤牛肉等荤菜，并在每个桌子上增加了一个小的烤箱，客人们选择着自助烧烤的方式有说有笑地品尝着各种烧烤的美味。同时烧烤店里的电话铃声一直不断，好多顾客选择打电话预订并请服务员“送货上门”，烧烤店又热闹了起来。分析与思考：通过及时地调整游戏材料增加大家喜欢的荤菜品种和自助烧烤箱，烧烤店的生意马上好了起来，上门的顾客又多了。同时销售方式的调整还可以通过电话预订“送货上门”，这让不少不能离开自己工作岗位的顾客感到好奇，于是就纷纷前来预订。游戏材料和“销售方式”的微调，推动了游戏的不断发展。感悟：教师的“推波助澜”在很大程度上决定着幼儿继续开展游戏的热情，有时候，只要相关经验的适时点拨以及对游戏材料进行及时地调整，就能推动游戏情节发展，游戏便又可以起死回生。综上所述，我们可以看出“察言观色”、“弄假成真”“推波助澜”这三个策略在教师观察与指导幼儿角色游戏时的重要作用。这三个策略在运用的过程中相辅相成，紧紧地交融，渗透在教师对幼儿游戏的观察指导中。角色游戏中教师的观察与指导是重要的一环，它对全面提高