语文苏教版二年级下册-蜗牛的奖杯

教学设计年 级二年级主备人邬建军所在学校思古潭学校单 元第三单元课 题7蜗牛的奖杯教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。教学重难点1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。教学准备挂图、生字卡片、小黑板教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，了解课文大意，学习课文第一自然段，指导书写部分生字。教学过程：一、导入新课1、 小朋友们，你们见过蜗牛吗？指名说2、 今天我们要学习一篇与蜗牛有关的文章，板书课题：蜗牛的奖杯，齐读课题。3、 读了课题，你想知道什么？（学生围绕课题找出自己想解决的问题）二、初读课文1、 自由读课文，要求：看清字形，读准字音，读完后画出生字词，将生字词多读几遍。2、 检查生字读音出示：蜗牛 奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 冠军 唯恐 甩 勉强 得意洋洋 天长日久自由读，要求：读准字音。重点指导“蜻、蜓、蜂、硬”的读音。指名读，正音。指导读好“得意洋洋、天长日久”这两个词语。有什么不理解的词语？师生共同解决。齐读词语3、 指名分自然段读课文4、 再读课文，交流刚才提出的问题。例如：蜗牛的奖杯是怎么得来的？5、 指导读好长句子。三、学习第一自然段1、 很久以前的蜗牛，可不像现在这个样子。谁来读一读第一自然段2、 指名读3、 指导读好“有力”、“自由”这两个词语4、 哇，这时的小蜗牛是多么的快乐！谁愿意来做这只快乐的蜗牛？指名读5、 齐读四、指导书写出示：怕 膀 蜻 蜓 蜂 硬这几个字有什么特点？重点指导“蜓”的笔顺。示范写，学生描红、仿写，教师巡视指导五、作业设计1、 读熟课文2、 在练习册上完成这六个字第二课时教学内容：学习课文，指导书写剩余的几个字。教学过程：一、学习第二自然段1、引导第一自然段2、过渡：有一回，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？3、自由读第二自然段。4、你有什么发现？从哪儿读出来的？5、指导读好“遥遥领先、甩下、所有”这些词语6、“遥遥领先”是什么意思？（比别人快很多）还能从哪些地方看出“蜗牛飞得很快”？（甩、所有、）7、读好词语、再读句子，就会更精彩，自己试一试8、指名读9、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了那羡慕不已的奖杯呢？你知道奖杯代表了什么？板书（荣誉）10、如果你得到了这样的奖杯，你的心情怎样？今后又有什么打算？指名说11、文中的蜗牛又有怎样的表现？自己读第二自然段，用一个词来说出蜗牛的表现。二、学习第三自然段1、指名回答，板书：得意洋洋2、哪几句写了蜗牛得意洋洋？引读第一、二、三句话。3、指名读4、出示：它把奖杯背在身上，生怕别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，唯恐被别人偷了去。与书上原句比较，指名说。5、得意洋洋的蜗牛会怎样在大伙儿面前炫耀呢？6、总结：是啊，这个荣誉太重了，蜗牛都不求上进了。7、齐读第三自然段三、学习第四自然段过渡：背着奖杯的蜗牛变成了什么模样？自己读第四自然段1、你知道它背着奖杯背了多久才变成这样的？（很多天，很多年）2、文中哪个词就是这个意思？（天长日久）3、小朋友想一想蜗牛现在的心情是怎样的？它会想些什么？4、总结：这个时候，这个曾经让小蜗牛得意洋洋的奖杯却成了重重的硬壳，成了小蜗牛永远的教训。板书：教训四、拓展延伸1、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友，你想对它说些什么？2、我们小朋友在平时的学习生活中，当你得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？3、老师有几句话送给蜗牛，同时也送给大家，齐读。出示：虚心使人进步，骄傲使人落后。毛泽东成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。雷锋五、学习生字1、出示“奖 翅 蜜 坚”2、仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。重点指导“蜜”3、 学生描红、仿写，教师巡视指导4、 反馈，指出不足之处六、作业1、抄写词语2、朗读课文板书：蜗牛的奖杯 荣誉得意洋洋教训激发学生兴趣让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。指导学生读好词语，为读好课文打下基础。交流讨论刚才提出的问题，既是对学生自主学习成果的肯定，提高了学生自主学习的兴趣，又可以帮助学生把握文章的主要内容。学生已经接触了很多上下或上中下结构的字了，基本掌握了写这些的字的规律，所以老师不必再花太多时间进行字形的分析，而是让学生指出须注意的笔画，自主练写。 抓住关键词，指导学生读好。基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。让学生及时将课文语言内化。让学生联系自己谈感受，让学生真正地理解文本所表达的内容。通过