莫高窟作业设计.doc

莫高窟教学设计设计理念：我选择的是教科版语文四年级上册课文的第十二课莫高窟，根据语文课程标准中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，本设计采用自读自悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式学习，试图用多媒体手段帮助从更多的侧面去了解莫高窟、感知莫高窟，从而加深理解和体验，有所思考和感悟，最终顺利实现预设的教学目标。教学目标：了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。学习课文“总-分-总”的写作方法和运用数字说明的方法。有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。认识课后九个生字，会写“绝、价、值”等13个要求会写的字。重点难点：体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的写作方法。教学预设：前置作业：（1）熟读课文，通过工具书认识理解生字和词语。（2）搜集有关莫高窟的资料。（3）思考：课文从哪些方面介绍莫高窟的？重点介绍了什么？教学过程：一、组织教学：读一段优美的文字，让学生表达听后的感情二、猜谜语导入课题1、请同学们根据老师的提示，猜一猜老师说的是一处什么景点。（设计意图：调动学生学习积极性，使学生对本课产生浓重的兴趣）2、由谜语导入正题后，板书课题：莫高窟三、深入学文：1、提问同学们都掌握哪些阅读方法（朗读、默读、浏览）2、选择自己喜欢的方法读文3、教师检验师：谁认真读课文了，请举手，既然同学们都认真读完课文了，那就一定会有收获，谁愿意来说一说，文中介绍了哪些主要景点？（设计意图：检验了学生读文的情况，并对文章加深印象，这部分要表扬敢于举手的同学，并鼓励那些不也举手的同学，消除他们的紧张情绪。采用多种方法读课文体现课标培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。）据学生回答板书：彩塑壁画藏经洞4、个体感知，潜入课文：师：哪几段分别写了彩塑、壁画、藏经洞呢？那么请同学们再次仔细读一读描写这三处景点的段落，细细品味每句话。师：同学们，我们都没有去过莫高窟，在座的各们老师也都没去，可是老师们对莫高窟充满了好奇，你们愿意用你们学到的知识向老师们介绍一下莫高窟吗？请小组合作，准备你们喜欢的段落，用自己独特的方法，一会向大家介绍。（设计意图：这部分设计不仅使学生更深刻的理解课文内容，同时也锻炼了学生合作探究能力）学生用不同的方式汇报，学生边汇报教师边播放课件，教师在投影上圈画重点词，结合图片让学生对文章理解：相机观察课文插图，体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”谁能把不同彩塑的神态读出来？结合课件对飞天进行描述，抓住神态、动作等找出给自己印象特别深、感觉特别美的句子，教师相机出示投影片，让学生感受壁画的美（用一段音乐衬托出现飞天排比句，重点字词加上加号）师：这些神工鬼斧般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑、壁画又是出自谁之手呢？请同学们浏览课文，找出答案齐读课文最后一自然段，体会我国古代劳动人民的勤劳与智慧四、学习文章结构：师：请同学带着对古代劳动人民的崇敬之情，齐读第二自然段的第一句话，同桌讲座这句话与本段有着什么关系？师：找一找文中还有哪几段与这段的结构有共同之处师：指名读第三自然段的第一句话，其他同学认真听，找一找文章用一个什么词语使课从“彩塑”很自然地过渡到“壁画”？师：谁能用“不仅还”说一句话？（设计意图：这部分设计培养学生善于发现问题，解决问题的能力）师：文章重点介绍了二、三、四自然段，那把第一段和最后一段去掉可以吗？为什么？师：第一段总的介绍了莫高窟最有价值的就是彩塑、壁画、藏经洞，起到了总起的作用；中间分别详细介绍了彩塑、壁画、藏经洞；最后一段总述地说出了莫高窟是“艺术宝库”起到了总结的作用，像这样的结构就是“总分总”的文章结构。五、重点巩固：师：我们对莫高窟有了一定的了解了了，那让我来检验一下你们，看看谁掌握的最好，