简述小学生行为规范的培育与塑造(1).doc

简述小学生日常行为规范的培育和塑造尊敬的各位领导、各位老师：我发言的题目是：简述小学生日常行为规范的培育和塑造。我主要从小学生日常行为规范培育塑造的重要性必要性、培育塑造的原则和要求、以及培育塑造的途径和方法三个方面简略地谈一谈自己的认识，如有不当之处，敬请批评指正：第一个方面，小学生日常行为规范的培育和塑造关系到学生今后发展的轨迹和方向，是成人成才的基础和前提，非常重要、非常关键。习惯决定成败，习惯左右人生。从人成长的角度来说，良好的习惯象明灯，照亮前程、引领方向，让人终身受益，让人获得成功，甚至走向辉煌；而不好的习惯可能如魔咒，让人迷失自我，让人半途而废，甚至走向歧途。小学作为有目的的培养教育学生的第一阶段和首要环节，作为一个人习惯养成和形成最重要的阶段，加强小学生日常行为规范的培育和塑造，其根本就是要他们养成良好的学习、生活习惯，为今后的发展和成长奠定基础、提供保障。同时，从教育的角度来说，加强小学生日常行为规范的培育和塑造是素质教育的基本内容，素质教育不但要求学生掌握知识，更要求培养学生健康向上的道德品质，学会做人、学会做事、学会学习、学会劳动、学会生活，而这些也正是日常行为规范最基本的内容；加强小学生日常行为规范的培育和塑造是发展性教育观的根本要求，教育家赞可夫、布鲁纳都提出了发展性教育观，提出学生要获得自学、自理、自治、自立的能力，形成一种人生的自觉、自尊、自爱、自我的态度，这些也需要学生从小培养良好的日常行为规范；加强小学生日常行为规范的培育和塑造是优化教学秩序、提升教育质量不可偏废的环节，规范行为与学习知识二者相辅相成、相互促进、相互交融，良好的行为规范势必促进学生更好的学习，进而达到事半功倍的效果和两者良性互动的局面。所以，无论是从成长的角度出发，还是从教育本身的视角而言，都需要我们把小学生行为规范的培育和塑造放到与传授知识同等重要的位置。第二个方面，小学生日常行为规范的培育塑造是每一个老师最基本的职业使命，需要我们积极把握培育塑造的方向和内涵，以好的理念引领好的行动。在教育教学和班主任工作实践中，我个人认为要坚持 “五大”原则： 一是国家为上原则，即要依据国家法律法规、教育部颁布的规范要求和行为准则认真执行，不得违背。二是学校为先原则，学校是培养人的专门场所，是教育学生的专业机构，必须首先承担学生日常行为规范的培育与塑造。三是教师为主的原则，教师要主动作为，认真履行教书育人的职责，切实做好小学生日常行为规范的培育与塑造。四是学生为本的原则，要以学生为主体，尊重、爱戴学生，让学生主动积极接受日常行为规范的教育与培养。五是持之以恒的原则，学生的行为习惯具有持续的反复性，“冰冻三尺非一日之寒”，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可“三天打鱼，两天晒网”。一种良好习惯的养成有一个过程，需要经常性地进行诱导、训练，所以，对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒。第三个方面，小学生日常行为规范培育塑造要尽量把握青少年身心特征，坚持准确定位、循序渐进，力求从大处着眼、从小事入手、从具体抓起，做到小与大的有机统一。在做法上我觉得可以从“五小五大”上着力：一是要坚持小阶段大目标，将小学生日常行为规范分为每期一个阶段、每月一个主题、每周一个要求、每天一件事情。二是要坚持小题目大要求，将小学生日常行为规范列为语言规范、学习规范、生活规范、待人规范、办事规范、文明规范、接物规范、交往规范、行为规范等小题目，分别提出具体要求。三是要坚持小细节大文章，要求学生从小事做起，从身边事做起。许多同学熟悉“文明规则”、“中小学生守则”，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑；许多同学在老师的组织下学雷锋做好事，帮助同学，回到家里却“饭来张口、衣来伸手”。因此，养成教育要从点滴的小事做起，培养学生见到地上有垃圾、果皮随手捡起，见到老师主动行礼问好，在楼道里轻声慢步靠右行从身边一些琐碎的小事培育规范学生的行为习惯。“随风潜入夜，润物细无声”，学生的行为习惯变化，也就在点滴小事中。四是要坚持小讲台大舞台，老师是学生的一面镜子，学生具有较强的模仿性，在不知不觉中老师的一个行为习惯可能会出现在学生的身上。所以老师要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。老师首先应该注意在学生面前树立文明礼仪的榜样，对于学生的问好，老师应该微笑点头，碰到内向的学生，要尽量给他们打招呼，对于学生的帮助，老师应亲切地跟他们道声“谢谢“，如果老师说错了或做错了，也要敢于向学生道歉。以教师的良好师德表率给学生树立榜样，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。五是要坚持小集体大社会，学生的行为习惯不仅是老师的事，也不单是学校的事，是每位教师、家长以及社会各界的共同责任，在学校加强对小学生日常行为规范的培育塑造的同时，老师要加强与学生家长的沟通和交流，甚至给予必要的、恰当的指导，进而形成家校合力，共同推进小学生日常行