小学教师资格考试《心理学》《教育学》《教学法》综合试题答案.doc

一、填空题(20分，每格1分) 1.品德是个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向。 5.惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：（1）要顾及儿童自尊心；（2）要公正；（3）结合说理教育。 4.小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有同质性和趋上性两大特点。 6.个性是一个系统,包括_动力_结构、_特征_结构和_自动调节_结构。 11.小学儿童认知需要的发展表现为二个特点，其一是从外部需要想内部需要转化，其二是从物质需要向精神需要转化。 18.个性差异是指人们在个性倾向性和个性心理特征之间的差异。 21.个性心理特征包括能力、性格、气质。 4.在交往活动中，自我评价过高的儿童普遍具有难以与人交往特征，而自我评价过低的儿童则通常有着不与人交往的特点。 10.小学生的评价受教师的态度和评价调节；教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起着主导作用。 11.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价过高；而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般过低。 4.人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力被称之为一般能力，它又叫做智力。 18创造力的三个主要特征是灵活性、独特性、流畅性。 19.培养儿童良好的性格，光有情感上的体验还不够，必须经过反复的训练以形成习惯化的行为方式，才能形成良好的性格特征。 2.儿童心理发展的特征是：（1）发展的连续性和阶段性；（2）发展的定向性；（3）发展的不平衡性；（4）发展的差异性。 9.对小学生能力的培养主要应从以下几方面入手，即激发兴趣、能力及个性的其他品质的良好配合、知识与技能的训练。 11.儿童的心理发展的年龄特征是指儿童在各个年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。我们在学习时，不要把年龄特征与年龄简单对应。 2.小学儿童道德判断的特点是：从他律到自律；从效果到动机；由片面到全面。 4.班集体中影响人际关系的主要心理因素有规范、心理相容、舆论和凝聚力。 3.近代以来，随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构，即教学计划、教学大纲、教科书。 5.在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借教学活动实现的。 6.小学阶段，教学的任务主要可以概括为三个方面：学习基础科学文化知识、培养各种基本能力、养成和发展情感、态度、价值观。 9.备好课是上好课的前提。备课要做好三方面的准备：1）钻研教材、2）了解学生、3）设计教学过程。 12.一般来说，教学工作的实施，由备课、上课、作业的布置和批改、课后辅导几个环节构成，这是迄今为止我国小学工作具体实施最常见、最普遍的过程。 13.教师劳动的特点是：_复杂性_、_创造性_、_示范性_、_长期性_。 5.1983年，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” 6.小学教育的基本特征：全民性、义务性、全面性、 一、名词解释 1.个性：个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会 意义的稳定的心理特征系统。 二、选择(20分，每小题2分) 1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（C ）。 A 低年级 B 中年级 C 高年级 5.在实施品德教育时，应考虑年龄特点选择教育的起端，年幼学生可选择（D ），年长学生可选择（A ）。 A 道德认识 B 道德意志 C 道德动机 D 道德行为训练或激发道德情感 8.据国内的研究资料表明,出现品德不良行为的高峰年龄在(B ),青少年犯罪的高峰年龄在(C )。 A 1013 岁 B 1315 岁 C 1518 岁 D 1822岁 12.形成学生品德不良的主要原因，除了学生缺乏正确的道德观念外，还有（A C）。 A意志薄弱自制力差 B思维迟钝 C不良的行为习惯 D情绪易变 3.班级人际关系包括（B）。 A 师生关系 B 师生关系和同学关系 C 领导与被领导的关系 1.提出需要层次论的心理学家是（ B） A 弗洛伊德 B 马斯洛 C 韦克思勒 D 吉尔福特 1.技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中（ A）行为方式。 A 经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的 B 经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的 C 经过知识积累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（D ）能力。 A想象 B 记忆 C 观察 D 思维推理 6.能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（B）。 A 13 B 3 C 0.3 D 1 10.勇敢、勤劳和朴素特征，主要属于（C ）。 A 理智 B 气质 C 性格 D 情绪 1.年龄特征的最本质特征是（A）。 A 稳定性 B 可变性 C 稳定性与可变性 2.心理发展的潜在可能性来自（A）。 A 遗传因素 B 环境因素 C 教育因素 14.小学儿童之间的人际关系，即同伴关系发展的高级形式是D A 同伴 B 同伴团体 C 集体 D 友谊 22.某学生，易冲动，待人热情，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的神经系统类型属于A A 兴奋型 B 活泼型 C 安静型 D 弱型 1.规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求的是：B。 A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.课程计划 6.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是B。 A.少先队活动B.教学活动C.课外活动D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是C。 A.分层教学B.小组合作教学C.班级授课制D.个别教学 9.目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是D。 A.谈话法B.讨论法C.练习法D.讲授法 12.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是C教学原则对教师的教学要求。 A.理论联系实际原则B.直观性原则C.系统性原则D.巩固性原则 8.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是（B ）。 A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良 10.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（C ）特点。 A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性 三、三、判断题（判断下列问题是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”。每小题1分，判断 4.强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。（ ） 2.小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。( ) 1.小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。（ ） 2.认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。（ ） 5.小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。（ ） 7.小学儿童的志向集中表现在政治志向上。（ ） 3.一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（ ） 6.气质类型本身无好坏，各有积极的消极的方面。（ ） 2.在影响儿童心理发展的主观因素中，需要要是最积极的因素。（ ） 3.遗传是一种普遍的心理现象。（ ） 4.年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。（ ） 5.在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件，教育对心理发展起主导作用。（ ） 26.小学儿童行为规范训练还应适合其年龄特征，高年级应侧重社会公德，意志品格和爱国意识的教育。（ ） 31.对自我评价过高，有着盲目优越感的儿童，才用个别说教的方法常常容易奏效。（ ） 6.小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。（） 8.小学阶段的学习强调理论与实际相结合，所以教师应让学生将所学习的知识都运用到实践中去，才符合这一原则的要求。（） 10.现代化教学手段的出现和运用，大大提高了教学活动的效率。教学中采用的现代化教学手段越多教学效果就越好。（） 4.在小学教学中，考虑到学生的年龄特点，因此要尽可能运用直观教具进行直观教学，越多越好。( ) 5.就目前我国的各方面情况而言，我们只能改进班级上课制，而不能废弃它。( ) 4.尊重和发挥儿童的主体性就要允许儿童自由地发展。（ ） 5.教育对儿童的发展是有促进作用的，早教育就早发展、早成熟。（ ） 四、讨论 1.班级人际关系的特点是什么? 2.如何培养孩子获得良好性格？ 1.评价一节好课的标准有哪些？ 八、实例分析（第45小题6分，第46小题5分，共11分） 46.东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵诗、书，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是晚器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。这说明了什么，对教师的启示是什么？ 2.二年级学生李民，学习成绩一般，平时身上较脏且时有臭昧，同学们不愿与他交往。请问如何调整这个处境不利儿童在集体中的地位？ 五、教育实践应用题 某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能嗅到呢？”其他同学也纷纷议论起来 如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。 小学教师资格考试心理学教育学教学法综合试题答案 一、填空题(20分，每格1分) 1.社会道德 稳定的 5.（1）要顾及儿童自尊心 （2）要公正 （3）要结合说理教育 4.同质性 趋上性 6.动力 特征 自动调节 11.从外部需要向内部需要转化 从物质需要向精神需要转化 18.人们在个性倾向性和个性心理特征的差异 21.能力 性格 气质 4.难以与人交往 不与人交往 10.老师 老师 11.过高 过低 4.一般 智力 18.灵活性 独特性 流畅性 19.反复地训练 习惯化 2.（1）发展的连续性与阶段性 （2）发展的定向性 （3）发展的不平衡性 （4）发展的差异性 9.激发兴趣 能力与个性其他品质 知识与技能 11.一般 典型 本质 年龄 2.他律到自律 效果到动机 片面到全面 4.规范 心理相容 舆论 凝聚力 3.教学计划(课程计划) 教学大纲(课程标准) 教科书 5.教学活动 6.学习基础文化科学知识 培养各种基本能力 养成和发展情感、态度、价值观 9.钻研教材 了解学生 设计教学过程 12.备课 上课 作业布置和批改 课外辅导 13.复杂性 创造性 示范性 长期性 5.现代化 世界 未来 6.全民性 义务性 全面性 一、名词解释 1.个性：个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。 二、选择(20分，每小题2分) 1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C 3.B 1. B 1.A 2.D 6.B 10.C 1.A 2.A 14.D 22.A 1.B 6.B 7.B 9.A 12.C 8.B 10.C 三、判断题（判断下列问题是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”。每小题1分， 4.错 2.错 1.错 2.错 5.对 7.错 3.对 6.对 2.对 3.错 4.错 5.对 26.对 31.错 6.对 8.错 10.错 4.错 5.对 4.错 5.错 四、讨论 1.答案要点：班级人际关系的特点表现为：（1）教师的主导性。在班级人际关系中教师起主导调节作用。（2）学生的全员性。班级中的每一个学生都在班级中占有一定的位置。（3）班级人际关系的发展性。班级人际关系会随着学生生理、心理发展的程度而变化。 2.41. 提供适当的参照群体；创设良好的群体气氛；注意非正式群体的影响；根据学生性格特点进行教育。 1.1)教学目的明确，2)教学内容正确；3)教学方法适当；4)教学过程紧凑；5)学生主体性充分发挥。 八、实例分析（第45小题6分，第46小题5分，共11分） 46.（1）能力发展水平存在早晚的差异。（2）能力是后天的锻练而形成的。 启示：教师不能单单把眼光放在早慧儿童身上，更要放在平凡的儿童身上，这里面可能有很多大器晚成的人。教师要多创造机会来发展学生的能力。 （2）正确的做法是：说理法、仿效法 、强化法。 五、教育实践应用题 参考答案：运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空气要比沙漠中干燥的空气要和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽飘来的方向找到水源。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）1.学习的主体因素是（B ）。 A教师 B学生 C教学内容 D教学媒体 2教育心理学研究的核心内容为（A ）。 A学习过程 B教学过程 C评价过程 D反思过程 3有人长于数理运算，有人善于言辞，这说明心理发展的哪个特征（D）。 A连续性与阶段性 B不平衡性 C定向性与顺序性 D差异性 4下列哪个不是具体运算阶段的思维特点（B）。 A思维可逆性 B自我中心 C多维思维 D具体逻辑思维 5小学生人格发展的主要任务为（B）。 A培养自主性 B培养勤奋感 C培养主动性 D培养自我同一性 6自我意识发展的第二阶段为（C）。 A生理自我 B心理自我 C社会自我 D个体自我 7善于察颜观色，注意并记忆言语信息中的社会内容的人属于（B）。 A场独立型 B场依存型 C沉思型 D冲动型 8智力落后儿童通常是指智商低于（B）。 A80 B70 C60 D50 9将猫、狗、鼠概括为动物的学习属于（B）。 A连锁学习 B规则学习 C概念学习 D辨别学习 10现代教育心理学的奠基人是（C）。 A加涅 B布鲁纳 C桑代克 D皮亚杰 11苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了的完形顿悟说，与这个理论相对立的理论是（B）。 A操作性条件作用论 B尝试错误说 C认知结构学习论 D有意义接受学习论 12唯一得到心理学家公认的，对教育实践具有相当重要的应用价值的动机分类方法是（D）。 A高尚的动机与低级的动机 B近景的动机与远景的动机 C直接性动机和间接性动机 D内部学习动机和外部学习动机13学会写“石”字后有助于学习写“磊”，这种迁移最符合（D）。 A水平迁移 B顺向迁移 C垂直迁移 D具体迁移 14一个学习材料中间的项目比两端的项目学得慢，记得差，这支持了哪种遗忘的理论（B ） A痕迹衰退说。 B干扰说 C动机说 D抑制说 15创造性思维的核心是（A ）。 A发散思维 B辐合思维 C直觉思维 D理性思维 16小学生中最为常见的心理障碍为（C ）。 A学习困难综合症 B儿童过度焦虑反应 C儿童多动综合症 D儿童厌学症 17以学生为中心的教学策略不包括（D）。 A发现教学 B情境教学 C合作学习 D程序教学 18下列不属于专家型教师和新教师的区别的是（A）。 A专家教师的课是计划以学生为中心，细节考虑周到 B专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C专家教师注重回顾先前知识 D专家教师具有丰富的教学策略 19下列属于有意义的接受学习的是（B）。 A背乘法表 B明确概念之间的关系 C应用公式解决问题 D科学研究 20一个测验的效度不包括（D）。 A内容效度 B构想效度 C预测效度 D直接效度二、填空题（把答案填在题中的横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）1程序性知识包括_心智技能 _和_认知策略_两个亚类。2知识直观的类型有实物直观、模象直观和 言语直观。3根据动作对环境的依赖程度的不同，可以操作技能分为闭合型操作技能和开放_型操作技能。4学习策略可以分为_认知_策略、元认知_策略和_资源管理_策略。5品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为三个成分。6心理咨询与辅导的基本方法是会谈。7教学目标_是预期学生通过教学活动获得的学习结果。8勒温将教师的领导方式分为集权型 民主型 放任型9能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。10心理学的研究表明，焦虑水平和学习效率之间的关系是倒U型曲线。11研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）1如何进行促进迁移的教学？2如何有效地进行知识概括？3简述操作技能的培训要求。4简述学习策略训练的方法。5简述皮亚杰的道德发展阶段论。四、论述题（本大题共1小题，10分）结合小学教学实际，谈谈如何进行提高学生问题解决能力的教学。2005年教师资格（小学）教育心理学考试参考答案一、单项选择题1.B 2.A 3.D 4.B 5.B 6.C 7.B 8.B 9.B 10.C11.B 12.D 13.D 14.B 15.A 16.C 17.D 18.A 19.B 20.D二、填空题1心智技能 认知策略 2模象直观 言语直观3闭合 开放 4认知 元认知 资源管理5道德认知 道德情感 道德行为 6会谈7教学目标 8集权 民主 放任9关注学生 10学习效率11150三、简答题1学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学可以从以下几方面考虑：（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。2（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。3（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。4（1）指导教学模式：它与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成；（2）程序化训练模式：将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度；（3）完形训练模式：在直接讲解策略后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，最后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤；（4）交互教学模式：由教师和一小组学生一起进行，旨在教成绩差的学生学会阅读，学会这样四种策略：总结、提问、析疑和预测；（5）合作学习模式：两个学生一组，一节一节地轮流向对方总结材料，一个讲一个听，互相纠正错误和遗漏。5皮亚杰提出儿童道德判断是一个从他律到自律的发展过程，具体分为四个阶段：（1）自我中心阶段（2-5岁）：是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力；（2）权威阶段（6-8岁）：又称他律道德阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机；（3）可逆性阶段（8-10岁）：是自律道德阶段的开始，儿童开始根据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的一成不变得东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的；（4）公正阶段（10-12岁）：儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公平、平等应符合每个人的特殊情况。四、论述题（1）提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构；（2）教授与训练解决问题的方法和策略：结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学；（3）提供多种练习的机会，应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生陷入于题海之中，应考虑练习的质量，根据教学目的、教学内容、教学时段的不同来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么，什么时候练，练到什么程度、以什么方式练、如何检验练得效果等；（4）培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。小学教师招考心理学试题及参考答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分) 1.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是(B) A.观察法实验B.自然实验 C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验 2.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是(B ) A.客观原则B.系统性原则 C.教育性原则D.发展性原则 3.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A ) A.罗杰斯B.布鲁纳 C.班杜拉D.斯金纳 4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C ) A.直接强化B.间接强化 C.自我强化D.替代性强化 5.学习迁移产生的客观必要条件是(C ) A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法 6.梅耶学习过程模式的主要特点是(A ) A.强调新旧知识之间的相互作用B.强调模仿的作用 C.强调强化的作用D.强调暂时神经联系的建立 7.动机强度与学习效率之间的关系是(D ) A.成正比关系B.成反比关系 C.没有关系D.成倒U性曲线关系 8.概念同化的典型方式是(A ) A.接受学习B.发现学习 C.机械学习D.有意义学习 9.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A ) A.布鲁纳B.苛勒 C.奥苏伯尔D.班杜拉 10.多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是(C ) A.竞争目标结构B.个人主义目标结构 C.合作目标结构D.友谊目标结构 11.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是(A ) A.先快后慢B.先慢后快 C.先后一致D.不快不慢 12.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(D ) A.正迁移B.横向迁移 C.特殊成分迁移D.非特殊成分迁移 13.小学生的个性倾向性主要表现在(B) A.需要、动机、世界观B.理想、信念、世界观 C.兴趣、动机、世界观D.兴趣、爱好、理想 14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征(B ) A.气质B.性格 C.能力D.动机 15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C ) A.复习策略B.群集策略 C.形象联想策略D.元认知策略 16.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和(D ) A.活动技能B.学习技能 C.一般技能D.认知技能 17.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A ) A.杜威B.纽厄尔 C.华莱尔D.巴甫洛夫 18.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是(B ) A.肖锋B.章志光 C.邵瑞珍D.李伯黍 19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了(B) A.知识传授者B.学生楷模 C.学生家长代理人D.严格管理者 20.教师注意力的特点集中表现在(D ) A.注意集中能力B.注意稳定能力 C.注意转移能力D.注意分配能力 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分) 1.心理个体的发展具有的一般特点是( ) A.连续性与顺序性 B.阶段性 C.个别差异性 D.不均衡性 E.关键性 2.概念的结构包括( ) A.概念名称 B.概念定义 C.概念应用 D.概念特征 E.概念实例 3.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于( ) A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略 4.知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成( ) A.审题 B.联想 C.知识理解 D.课题类化 E.背诵记忆 5.影响群体士气的因素有( ) A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意感 D.群体领导方式 E.和谐的人际关系 : 一、单项选择题(每小题1分，共20分) 1.B2.B3.A4.C5.C 6.A7.D8.A9.A 10.C 11.A 12.D 13.B 14.B 15.C 16.D 17.A 18.B 19.B 20.D 二、多项选择题(每小题2分，共10分) 1.ABCD 2.ABDE 3.ABCDE 4.ABCD 5.BCDE 三、名词解释(每小题4分，共20分) 1.学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。 2.从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。 3.个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。 4.定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。 5.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行