(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《动物笑谈》教学设计 (2).doc

动物笑谈教学设计开 课 人 漳平三中 吴白茹开课时间 2016年11月29日星期二上午第三节开课地点 双洋中学七年级（1）班教学目标 知识与能力：1理解并积累文中的重点字词，能用简洁的语言概述文章内容。2体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。3.学习圈点勾画的批注方法。 过程与方法： 1朗读 2品读 3讨论点拔 4合作探究 情感态度价值观： 1、感受科学工作者专注、忘我的精神，培养良好的个人素养。2、体会作者对动物的喜爱之情，培养善待动物的情怀。 教学重点： 体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 教学难点： 体味作者幽默风趣的语言风格，品析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 感受科学工作者专注、忘我的精神，培养良好的个人素养。 课时：一课时教学教程 一、新课导入。 1多媒体播放一组动物的图片，结合单元学习内容导入课文。 2解读题目，抓住“笑谈”。 3简要介绍作家与作品。 4检测重点生字词掌握情况。 二、抓住“趣事”，初读课文，整体感知。 过渡：朗读第一自然段，让学生围绕“笑谈”找出相关的关键词。 提示：“趣事”、“逗笑”、“疯子”、“荒诞不经” 学生自由读课文，说说文章共写了几个与动物间好笑之“趣事”？（分四个小组讨论） 提示：四个有趣的场景：第一是作者做有关小鸭子（小凫）的科学实验；第二是在公共场合模仿鹦鹉鸣叫，唤回大鹦鹉；第三是大鹦鹉咬掉老教授的扣子；第四是大鹦鹉把毛线缠绕到柠檬树上。 三、抓住“逗笑”，细读课文，品味语言。（分组活动，每组讨论、解决一个问题） 1文中多处运用了修辞手法，找出一些这样的语句，品味作者的语言特色。 如：我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。 2文中对“我”的心理活动的描写增添了文章的趣味性，找出一些这样的语句，体会作者当时的心情。 如：（1）不过为了探求真理，也只好忍受这种考验了。所以，那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆上排了一排死白的脸。（”暗自得意”表现出我的得意与喜悦之情。）（2）到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难呀，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？（写出了作者矛盾的心理。） 3找找文中你感觉幽默诙谐的句子。 如：（1）我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。（2）假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。 四、抓住“疯子”、“荒诞不经”这两个词，合作探究本文的主题。 （小组合作探究） “ 怪诞不经”“ 疯子”，这位动物观察者有着怎样奇怪的行为？为什么艾顿堡的居民都把他当“疯子”？你是如何理解作者的“怪诞行为”的？提示：表现了科学工作者专注、严谨求实的科学态度，为科学献身的忘我精神以及对动物的尊重、关爱之情。 五、课堂小结 读了这篇文章后，说一说你有什么感悟？ 六、课后小练笔 写一写：文中对动物的描写既形象又生动，请你拿起手中的笔，写一段有关动物的文字。