如何进行小学信息技术课堂教学.doc

如何进行小学信息技术课堂教学信息时代的到来，使信息技术成为社会成员必备的技术之一。如何利用有限的教学时间使学生掌握更多的信息技术以适应社会的需要，是信息技术课教师亟待解决的问题。通过几年的教学实践，笔者积累了如下的经验，与同行分享。一、抓好备课关备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，计算机学科教学也不例外。在备课的过程中，教师要对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并要根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式。对于计算机课程，教师要将备课内容在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性；同时，还要将每个知识点构建成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。因此，计算机课程教学的备课是对人、书、机三者进行有机整合的备课。这一点更应当引起信息技术课教师的重视。二、巧设导语良好的开端是一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的。它既可调动学生的学习兴趣，也可让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。小学生的年龄、心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇，有极强的求知欲。作为信息技术教师，应高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。应根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。当然，导语不仅仅是指语言，还可以是范例。在讲解word时，我就根据教材内容精心设计出能够反映每节课知识点的范例，如“春”“母亲节贺卡”以“环保”为主题的小报等。用这些生动、形象、具体的事例，能激起学生学习的热情。古人云：“学起于思，思源于疑。”通过巧设导语，让学生感到新奇、有悬念、有兴趣，从而愿意学、喜欢听。学生的质疑意识、求知欲望被激发起来了，教师就容易将学生带入课堂。三、巧设教学任务在教学过程中，信息技术教师要认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。这样，学生完成了相应的任务后，也就掌握了需要接受的知识。如，教学word中“图文混排”时，我先给学生展示一幅图文并茂、版式精美的“母亲节贺卡”，其中包括图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。学生的思维非常活跃。他们进行了各种尝试，从中品尝到学习的乐趣,体验到成功的喜悦。在信息技术教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的思考与操作时间少而又少，使一门有趣的课程变成大篇的理论讲解，剥夺了学生的自主学习能力，最终使学生失去了学习的动力。教师可将一些易懂的或易于自学的内容让学生自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让他们在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维能力，扩展想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。四、巧设游戏教学根据小学生喜欢玩，尤其爱玩电脑游戏的特点，教师平时上课时可适当安排一些游戏进行教学。如，刚开始上课，免不了常规的知识介绍：键盘的功能与操作、指法的姿势与联系、计算机的基本组成等。这些看似简单的内容，对于刚接触计算机的小学生来说已被教师说得晕头转向了，更不用说诸如26个字母的排列以及一些功能键的作用。如果老是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调，从而慢慢降低学习计算机的兴趣与热情，使原有的学习积极性不断下降，甚至导致不愿意学习。面对这种情况，我们可以采用一些适合小学特点的cai软件，如轻轻松松学电脑金山打字通等。这样，学生的学习兴趣就被激发起来。通过游戏教学，不但能满足学生的兴趣、爱好，而且还能开发学生的智力，培养学生操作电脑的基本技能。学生对信息技术是很感兴趣的，然而这个“兴趣”很多时候只是一种假象，他们对计算机和网络的兴趣只限于游戏、聊天、看动漫、听音乐等。而这些实际需求又与我们的课程教学的系统性和目标性产生矛盾，这就成了信息技术课堂教学的一大难关。在具体教学中，学生似乎对“玩”电脑更感兴趣，教师应当将学生从单纯的“玩”中导出来，进而达到提升教学效果的目的。五、查看学生的学习效果评价信息技术课的好坏，最终还要看学生的学习效果，看学生课后有哪些收获、有多大收获。首先，要看学习目标是否达成，这是学习效果的第一检测点，也是一节好课的基本要求。对于信息技术课而言，学习目标是否达成要从学生课堂的实践活动结果中得出，即从学生作品中检测。其次，看学习效果是否高效。检测一节课的效率，就要看学生是不是以尽量少的投入得到尽量大的收获。再次，看能否引发继续学习的意愿。一堂好课应能激发学生的灵感火花，引发学生思考新的问题，启动更深入的学习活动。上好一节信息技术课，应本着一切为学生的发展的态度，以学生的学习活动为出发点，这才是最重要的。信息技术课