人教版二年级语文上说课稿-假如说课稿(三).doc

人教版二年级语文上说课稿-假如说课稿(三)人教版二年级上册说课稿：假如说课稿（三）中国教师范文吧今天为大家带来人教版二年级语文上册说课稿：假如说课稿(三)，希望您有所收获!一、说教材1、教材简析假如是人教版课程标准实验教科书语文第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借 马良的神笔 ，表达 我 对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，产生心灵的共鸣，会产生许多新的 假如 。全诗以 假如我有一枝马良的神笔 结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。依据教材特点以及学生的年龄特征,我分两课时本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字;第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。2、教学目标(1)有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;(2)作者关爱自然、关心他人的情感;(3)有创意地表达自己内心的美好愿望。3、教学重难点教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。二、说教法、学法语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了 以读为主 的，采用朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法提供了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以小组的形式自主、学习，学习成果，以此来训练并提高学生学习能力。在主要采用朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。三、说教具准备教具：多媒体课件、 神笔 。四、说教学过程为顺利达成教学目标，我设计了 复习旧知、引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、发展语言课外延展、布置作业 四个环节进行教学。(一)复习旧知，引入新课1、课件出示生字词，学生开火车认读。2、提问：小作者用神笔画了什么?在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。这样安排，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面理解诗意打下良好的基础。(二)感悟课文，感情朗读1、导读第一节诗(1)动动脑，理解诗意读一读，想一想：作者画为什么画红红的太阳?创设情境，深入感悟。a.课件出示小树图，教师感情叙述： 冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。 b.学生扮演小树，进行师生对话，师： 小树小树，你为什么缩着身子? 小树小树，你为什么轻轻叹息? 小树小树，现在你最需要的是什么? 学生在教师动情的叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思考，理解小作者画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和作者的情感产生了共鸣。(2)动动口，读出感情学生自由朗读。(课件出示第一节诗)学生赛读，互相。我会问学生： 你觉得他读得怎么样?哪个字、词不正确?他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读? 引导学生互相评价，同时用鼓励性语言激发学生参与赛读。这样引导学生赛读、相互进行评价，旨在提高学生的朗读水平。教师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。教师范读第一小节。教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。小结本节诗的。2、小组合作学习第二、三节诗(1)学法迁移，自读自悟课件出示学习要求：动动脑：小作者为什么画谷粒和双腿?从中可以看出他是个怎样的人?动动口：读出感情。学生在第一段学习中，已基本感悟学习方法，因此，第二、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学能力，而且也有利于培养他们的道德情操。(2)小组交流，展示自学成果学生自由表达。(教师相机板书)如果学生说到 小作者是个怎样的人 时，我不会要求他们一定要把小作者的美好心愿归结到 善良 两个字，学生可能会说： 天真、聪明、可爱 我都会加以赞扬。一千个读者心中就会有一千个 哈姆雷特 ，学生真切而独特的情感体验，教师都应加以珍视。小组展示朗读第二、三小节，并互相评价。3、指导朗读，背诵喜欢的段落(1)教师范读诗歌的最后一节： 假如我有一支马良的神笔 指导学生放慢语速以读出延伸感和想象空间。(2)学生自由选择喜欢的段落，熟读、背诵。(3)学生比赛展示背诵效果。从导读第一节诗到自学第二、三节诗，再到整体朗读，达到熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上。(三)升华情感，发展语言1、课件出示全诗，引导学生观察思考：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同?第四小节为什么要用省略号?学生可能会告诉我：因为小作者还有许许多多美好的愿望还没画完。那么，我会引导学生说： 你知道作者还有什么愿望没说出来吗?你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗?假如你有一支马良的神笔，你想为谁画什么呢? 2、课件展示有关污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的 假如 充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美好愿望，同时也发展学生的口头表达能力。(四)课外延展，布置作业实践性作业：1、按 我要给 的句式把想说的话说出来;2、有兴趣的同学可以把想画的东西画出来。这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的体验走出课堂，走