陕西省西安市高陵县第三中学高中语文《故都的》教学设计 新人教版必修2.doc

陕西省西安市高陵县第三中学高中语文故都的秋教学设计 新人教版必修2设计思路： 故都的秋的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“合作式”学习模式来展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的联系。在整个教学过程中，强调以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。本节课分为四个阶段，创设情境自主学习合作探究拓展训练。三维目标：知识与技能：1.了解郁达夫的思想和创作风格。2.了解散文形散神聚的特点，运用缘景入情的赏析方法，分析情景交融的特点。3.感悟郁达夫对故都之秋的赞美之情。情感态度及价值观： 培养学生对祖国、对家乡的热爱之情。学习重点：教学重点： 运用缘景入情的赏析方法，分析情景交融的特点。教学难点：感悟郁达夫对故都之秋的赞美之情。教法学法指导 教师：激趣导入（创设氛围）点拨导议拓展导创 学生：自主参与自主探索自主发展。 本节课具体采用朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等教学方法。学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习方式，发挥想象、质疑创新、尽情展现教学过程：一、 激情导入 创设情境 (导语设计一)：“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。王勃滕王阁序” “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”教师利用多媒体展示画面，学生诵读画面上的诗句，读后教师提问：以上的画面及诗句表达的主题是什么？ 学生答：秋，都是写秋天的景。教师问：那有没有轻的流露？诗人在咏秋时都注重情景的结合，今天我们一起赏析优美的散文故都的秋一起听秋声、赏秋色、品秋味。（设计意图：要学生进入学习氛围，调动其求知的欲望，就要注意调动起学生的形象思维和美感思维，让学生的思想随着美的画面动起来，到秋的意境中去“设身处地”地体验对象。）（导语设计二）：让学生欣赏理查德的钢琴曲 秋日私语配合flash画面，营造秋天的意境。“秋”是一个能让人生出无限感触的季节，郁达夫先生不远千里从杭州赶到青岛，更从青岛赶到北平去品味秋色，今天我们一起学习故都的秋（板书课题）。提问：课题为什么是“故都”？（设计意图：了解学生对课文的预习情况，培养学生发现问题的能力。）二、明确本节课学习目标（a.设计意图：知人论世，了解作者经历及心理情感，整体感知课文，在感知中体悟作者蕴含在文章中的情感。b.课堂活动：学生以小组为单位交流自主学习成果，教师即时对学生做出评价，教师补充学生解答的问题。ppt显示答案）4.展示学生所绘的秋景图 学生自评、教师评价。 （设计意图：学生中有擅长绘画的，在感知文章的景物描写时，让他们将文字转换成画面，有助于提高学生对文本的理解能力，同时也锻炼了学生的动手能力，自然过渡到合作探究）合作探究二： 你认为哪一幅画面描绘的最为生动出色？谈谈你的理由。（设计意图：合作探究部分总在赏景，充分发挥学生的自主意识，突破本节课的重点，教师适时引导或介入。）五、拓展延伸 1.故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？试从主客观原因加以评析。（学生讨论完成）明确： 郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。眼中看到的景是内心情感的外化。本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌2.故都的秋是一篇优秀的散文，那你是否会沉浸其中，也会“清、静、悲凉起来，“于我心有戚戚焉”呢？明确：因为产生故都的秋的时代已一去不复返了，其实，即使在那样的艰难的处境中，作者也并非真正沉沦，在内心难言的孤独冷落之中，表达了对国事的隐忧，他不写混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉沦的表现，1937年，抗战爆发，他毅然投入到战斗的洪流中，进行抗日宣传，1945年被日本宪兵杀害于苏门答腊。50年代，郁达夫被国家追认为革命烈士。（设计意图：这一环节的设置是突破本节课的难点，问题的答案中涉及了背景的介绍，这样设计让学生深入体会作者融入景中的情感，也理解了缘景入情的手法。学生讨论，教师补充ppt显示答案）六n、课后作业 运用本文中的景物进行仿写天净沙 秋思。 （设计意图：让学生能学以致用，举一反三，锻炼学生的语言表达能力。）七、课后反思尝试以探究性学习来展开教学活动，在整个课堂中，学生能积极参与到课堂，使课堂动起来，课堂氛围比较活跃，体现了学生的主体作用，教师的引导和适时介入很重要，同时课堂上教师还得注意情境的创设