《散步》教案.doc

散步（课前播放浓情对唱相亲相爱，展示图片，创设与课文近似的意境。）一、导入新课：亲爱的同学们，天冷了，我们需要给身体穿上一件温暖的棉袄，更需要给心灵穿上一件温暖的棉袄，在这少有的寒冷中，我们一起来学习散步，寻找来自家庭的温暖。二、展示教学目标：德育目标：理解文章所表达的思想感情，培养尊老爱幼、勇担责任的传统美德。知识目标：品读课文中具有对称美的句子并且学会仿写。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；三、检查预习环节：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、请选择下列词语另写一段连贯的话，至少选择两个词语。（中考题型）信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所四川大地震霎时拆散了无数个家庭，无数对情侣，委屈的孩子流着泪，家没了，爸爸妈妈不见了，一切还能找到吗？（王予琪）小小的嫩芽信服了妈妈的话：只有努力奋斗，才能取得成功。霎时，他感到有一股巨大的力量涌了上来，他每年都奋力地生长，最后，它也成了让人敬仰的苍天大树。（卢家熙）3、请用一句话概括文章的内容。（中考题型）我和家人在田野散步。（廖镕轩）这一家人互敬互爱、和睦相处（罗开元）4、读完课文，你的疑问和困惑。怎样理解“我蹲下来，背起了母亲就是整个世界”？（多数同学）我觉得课文的第四段和文章主题没有太大联系，为什么要把它加进文章里？（卢家熙）（黑色字体是同学预习作业的个例，但又带有作业中表现出来的共性，通过展示，通过比较，希望同学们找出自己作业中存在的不足。）四、通过预习的疑问和困惑进入研习环节（一）侧耳听读1、请“默契组合”的三个同学朗读课文，请同学们听出本文作者想传达给大家的是中华民族的什么传统美德。2、读完之后，请同学点评。张善儒：最后一段的语速太快了，可以慢一点，稳一点。钟东学：第四段的春天的田野一段读得太沉闷了，可以欢快一点。3、说说听出了文章传达传统美德。生：尊老爱幼师：你从哪里看出来的？生：从文章第六段的“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路”可以看出尊老；从文章的第七段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧。”可以看出爱幼。师：谢谢尹凯童，她回答问题的语言表达很规范，思路很清晰。师：那么请问在爱的天平上，尊老和爱幼哪一方的分量更重？天平倾向于哪一方？生：尊老师：从哪里看出来？生：从“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路”可以看出更尊老。师：你的家庭是这样吗？为什么要更尊老？哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化壮举。培根（在同学们七嘴八舌之际，老师适时打出上列字幕，从同学们的表情上可以看出他们已经进入更深一层的思考。）（二）重点细读1、请允许我向大家展示尊老爱幼的图片，展示老人孩子怡然自乐的图片。2、师：请问在你的家里，是谁的努力才让老人孩子怡然自乐，幸福的生活着？生：爸爸妈妈3、师：如果爸爸妈妈做了逃兵，你能想象现在的生活是什么样子的吗？生：爷爷奶奶会无衣无食，我们会没有书读。生：也许会寄养在亲戚的家里。生：也许会沦落街头成为乞儿。4、师：让我们感谢父母，你准备把文章的那一段送给自己的爸爸妈妈？请用最深情的朗读表达我们的感谢。生：最后一段5、深情朗读最后一段：我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。6、师：请问为什么选择这一段？生：我从“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”中感觉到了爸爸妈妈肩膀上的责任。生：我感觉到这个责任很重大，因为文中说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。生：正因为责任很重大，所以“我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细”，不能让这个世界坍塌了，不能让这个家破了。师：说的太好了，那么你能理解爸爸妈妈的辛苦了吗？希望你们好好听爸爸妈妈的话，不要让父母为你伤心了，好吗？生：点头师：二十年后，当你们变成今天爸爸妈妈的年龄的那一天，你也会承担这个重大的责任，你会做逃兵吗？你有能力承担这个责任吗？老师也希望你们好好学习，好好做人，好好锻炼自己的能力，为将来的那一天做好准备。（三）语言品读1、正因为本文想表达中年一代的父母在家庭里肩负者承前启后的重大责任，所以它的语言具有一个与之相应的特点，请同学们说说是什么特点。2、范例：她现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样；前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。3、请找出文中的类似句式。生：我蹲下来，背起了儿子；妻子也蹲下来，背起了儿子。生：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。4、这种句式给你带来什么美感？作者为什么要使用这种句式？生：觉得爸爸妈妈就站在中间，既要考虑老人，又要考虑孩子。生：这就是承上启下吧师：请给这种特点的语言改一个名字吧。生：过渡性的语言生：承上启下的语言师：这种语言让你想起了数学里的哪一种图形没有？生：轴对称图形（异口同声）生：我明白了，这种语言可以改名叫对称性的语言。师：本文为什么要用这种对称性的语言呢？生：是由文章的主题决定的。因为文章想表达尊老爱幼，也想表达中年人的承上启下的重大责任感，所以决定了使用这种特点的语言。生：原来不同的文章会使用不同特点的语言啊，我过去都不知道。师：对啊，就像今天去参加晚会穿什么样的衣服，由什么决定呢？生：由今天的晚会主题决定。生：参加朋友的生日聚会，可以穿活泼一点。生：参加长辈的寿宴，要穿正规一点。（七嘴八舌，教室里满是笑声）五、练习环节1、师：下面我们尝试一下我们会使用这种对称性的语言吗？2、展示题目：我想对爸爸妈妈说：我只想得到一点温暖，你却让我陷入爱的海洋；，；，。3、练笔（三分钟）4、展示成果：李桉涛：我只想得到一只蝴蝶，你却给我带来了整个春天。谭凯文：我只想得到一本童话故事，你却给了我童话般的生活。鲜锐：我只想得到一顿可口的饭菜，你却给了我一桌满汉全席。方曦：我只想得到一点照顾，你却让我陷入了爱的牢笼。余建威：我想得到一片的天空，你却给了我一方天花板。5、进一步加深对家的理解。（1）师：同学们，通过这节课的学习，我们对家有了更深的理解，那么在你的心中是什么呢？（2）出示根据文章内容概括的对家的理解：家，是一个幸福的摇篮，黄发垂髫（tio）并怡然自乐，让我们向往。家，也是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。（3）抛砖引玉，同时也回答预习疑问：我觉得课文的第四段和文章主题没有太大联系，为什么要把它加进文章里？（卢家熙）家，更是一根生命的链条，老年，中年，幼年，生命就象永远也到达不了终点的接力棒，代代相传，繁衍不息。师：文章的第四段的景物描写其实是生命的象征。生：（迫不及待的要说话）老师，我明白了，母亲“随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，是因为前文中说“今天的春天来的太迟了，太迟了，有一些老人挺不住我的母亲又熬过了一个严冬。”表现母亲对生命的向往，我们为母亲熬过严冬而高兴。（掌声）（4）练笔（3分钟）（5）展示成果谢昀珊：家，是一本泛黄的相册，有欢乐有悲伤，满是深沉的记忆。张洁莹：家，是温暖的火炉，在寒冷的冬季给我温暖。师：所以呢，我们在这么寒冷的冬季仍然洋溢着微笑，谢谢我们都有一个家。张善儒：家，是一顿温馨的晚餐，虽然不豪华，但是很长久。（下课铃声响了）师：祝愿我们的每一个家庭都能长长久久，快快乐乐，幸幸福福。谢谢同学们，下课！“我们”在“田野”“散步”散步教学实录第一部分背读导入师：今天我们学习一篇年轻的经典。它的作者是一位还活着的著名作家莫怀戚。【投影展示课题和作者】师：莫怀戚是重庆师范大学的教授，是当年王老师的老师。（生惊讶。）师：很有名士风范的一位才子。穿着不讲究，当时不用手机，家里不安装电话，不开会。他第二天如果要讲座，头天晚上学生就开始抢占教室位置。他讲课啊，舌绽莲花，余音绕梁三日不绝啊！随手写下一篇小文字，就成了经典【投影展示】散步这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。师：请读第一句。生读：我们在田野散步。师：这是一幅多么神奇的画面！老师年龄越大，就越觉得神奇！（师画板书。）师：这是篇精美的短文。课前我邀请了我们班朗读特别棒的王智鹏同学跟老师一起为大家背诵这篇美文。请同学们欣赏评价哟。（生热烈鼓掌。我和王智鹏配乐背诵。一人一段。我们都很动情。）第二部分咀嚼“我们”师：今天我们就聊这幅图画中的三个关键词。好，现在我们来研究一下这个“我们”。“我们”有哪些人？生：我，母亲，妻子，儿子。（师板书。）【投影展示】聊一聊“我们”：“我们”中的每一个人师：介绍一种聊的方法。俗话说“言为心声”。一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。现在我们就用演读的方式来聊。你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。【投影展示】小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”生：我觉得孙子是个可爱的人。师；你得把孙子的可爱读出来。（生读。）师：还不太可爱。回到小时候，四五岁，五六岁的样子，寻找那种感觉。注意重音。（生再读。注意了重音“也”。众鼓掌。）师：你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗？角度可以丰富一点儿。这么说话，这个孙子真！不要再用“可爱”这个词语了。生：这个孙子真聪慧！生：这个孙子真灵气！生：这个孙子真狡黠！生：这个孙子真善于观察！生：这个孙子真善于提炼！师：是，别看这一小段话，其中可有很丰富的逻辑思维能力和语言的天赋呢！就用你们的词！（师板书“慧”。）师：请继续发言。生：我喜欢文中的“我”。师：用你的朗读来表现你的喜欢。（生读。）师：我听出了体贴。除了体贴，你还想传达其他的吗？（生再读。）师：我还听出了温柔。（生再读。）师：哦，我还听出了坚定。你来评价一下这个“我”。生：“我”很孝顺，很理解老人。生：“我”很理性，知道自己的责任。生：“我”很顾全大局，他爱家里的一切人。（师板书“孝”。）生：我喜欢故事中的“母亲”，我觉得她也是特别可爱的人。师：给你表演的机会，你的读要有动作。（生表演：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”众笑。）师：像个老人，表演很传神。解释一下，干嘛喜欢“母亲”呢？生：母亲很慈祥，疼爱孙儿。师：仅仅是慈祥吗？他为什么要“改了主意”呢？生：母亲很理解儿子的难处，他不想让儿子不好办。她很开明。生：她特别善解人意，能够感受所有人的感受。师：哦，一个开明的母亲。不是每一个老人家都这样通泰哟！生：我觉得奶奶也很热爱生活，她是真心实意想走走小路。（师板书“慈”。）生：我觉得“妻子”也是可爱的人。可是她没有说话。师：你可以帮助她设计一句话呀！【投影展示】我说：“走大路。”妻子说：“。”生：妻子说：“听爸爸的话。”师：有点儿生硬！大概儿子会不高兴。生：妻子说：“奶奶要走大路，我们就走大路。儿子，要懂事。”师：大家觉得这么表达好吗？当媳妇儿可不好当。生：不好。这么说奶奶会比较难堪，家庭气氛就紧张了。生：我也觉得不好，显得这个媳妇儿好像心中有气。师：媳妇可能会怎么说，她是一个什么样的人，文中其实是有提示的。哪句话？生：妻子呢，在外面，她总是听我的。师：聪明！大家琢磨一下，这句话的言外之意。【投影展示】妻子呢，在外面，她总是听我的。师：可不可以这样表达【投影展示】妻子呢，她总是听我的。妻子呢，她总是在外面听我的。生：不好。我觉得作者是在强调“在外面”。生：妻子总是很给我面子。生：妻子很贤惠。师：“在外面”可以删掉吗？生：不能。妻子只有“在外面”，才“总是听我的”，在家里不一定。师：那咱加一句。妻子呢，在外面，她总是听我的；但是，在家里生：我总是听她的。生：我有时候听她的。（众笑。）师：你觉得这矛盾吗？生：不矛盾。在外边他们的身份比较复杂，不仅是夫妻，还是媳妇呀，儿子呀，母亲呀，父亲啊，他们顾及的东西比较多，要互相关照，互相提携。做妻子的要给丈夫面子。可是回家就不一样了。回家他们是夫妻，没有外人，妻子在丈夫面前犯点混是可以的。师：你好懂爱情哟！小小年纪就这么有智慧。爱情确实是需要经营的。（众笑。）那好，再来试试，妻子会怎么说。生：妻子说：“如果你跟着奶奶走大路，就给你一块糖。”生：不好不好，这是哄小孩子。田野里也买不到糖啊！（众笑。）师：对，教育最忌讳糊弄小孩子。处处用糖来收买也不恰当。生：妻子说：“爸爸想的跟我一样。就走大路。”师：“丈夫”倒高兴了，“儿子”恐怕还是不太高兴。你得思量，这话啊，得方方面面听起来都舒服，都没有压力。生：妻子说：“这回咱们走大路，下回走小路。”师：这句话说得不错，有水平。做个好媳妇儿，真得动脑筋，有智慧，多修炼啊！师：也用一个词语来评价一下这个妻子。生：贤惠。（师板书“贤”。）师：这就是“我们”。同学们，当你读“我们”这个词语的时候，你会有什么感觉？生：温暖。生：安全。生：幸福。生：有归宿感。师：让我们带着这些美好的感受，带着“慈爱”、“孝顺”、“贤惠”和“聪慧”来读。（生读：我们在田野散步。）师：这种写法啊，我们可以这样归纳【投影展示】神奇的写人技巧一“言”可传神无“言”亦传神第三部分咀嚼“田野”师：“我们”散步的地方啊，特别值得研究，不是马路上，不是小区里，不是公园里，而是在生：田野上！【投影展示】聊一聊“田野”师：田野！现代人离田野太远了，让我们走到田野里边去谁能用朗读把我们带到田野中去呢？【投影展示】这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。（生配乐朗读。）师：多么美妙的声音！听的我的心都要醉了。这是我们的田野，更是母亲的田野，母亲看到了【投影展示】她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（配乐朗读。强调用欢欣的语气来读。重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。）师：多好啊，继续【投影展示】就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去（指导学生深情地读。）师：这幅田野里的画可美！可神奇呢！菜花？你的头脑中会蹦出什么诗？儿童疾走生：儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：梅子金黄杏子肥生：麦花雪白菜花稀。师：有菜花的地方有生趣呢！桑树更美。我们常说“沧海桑田”，干嘛不说“沧海桃田”呢？“桑”在中国文化中是有特殊的意义的。开轩面场圃生：把酒话桑麻。师：待到重阳日生：还来就菊花。师：狗吠深巷中生：鸡鸣桑树颠。师：中国古代有一位美女叫罗敷，是跟我们班石嘉慧一样漂亮的女子，汉乐府中写她的美，就写她“罗敷善蚕桑,采桑城南隅”。有“桑”的地方就有生：人家。师：有桑的地方，就有生气，就有生：和平呢！师：鱼塘呢？池塘生春草生：园柳变鸣禽。师：半亩方塘一鉴开生：天光云影共徘徊。师：所以，当我们【投影展示】我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。（生朗读。师板书。）师：我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去，就是向走去！生：向和谐走去！生：向快乐走去！生：向红红火火的生活走去！生：向美丽走去。生：向幸福和美满走去！师：进一步想想，如果没有这些景物的描写【投影展示】如果没有这些景物描写生：如果没有，那种春天的气息就没有了。生：如果没有的话，文中洋溢的那种温情我觉得也淡多了。生：如果没有，字里行间的生命力就没有了。生：必须有，为后文“走大路”还是“走小路”做铺垫啊。生：有了这些景物描写，我觉得这篇小文章就显得厚重了，好像有许多东西值得挖掘。【投影展示】奇妙的景物描写l春天的气息被渲染出来了l幸福的心境被衬托出来了l推动情节发展的细节被铺垫出来了l多元深刻的主题被暗示出来了l（生诵读，做笔记。）第四部分咀嚼“散步”师：我们一家人在田野里“散步”。【投影展示】聊一聊“散步”师：同学们，你们现在还经常散步吗？生（沮丧地）：很少散步。师：是啊，老师也是。想想挺可悲的。现代人啊，一直在奔跑。小时候，就不能输在生：起跑线上。师：何止是起跑线？中国人简直害怕任何一个阶段的落后。所以，大家都跑啊，跑啊，争先恐后，你争我夺。最后，就都堵在高速公路上了。世界上最远的距离就是世界上最近的距离因为你在五环，我也在五环。可就是见不了面啊！（众哄堂。）师：什么是“散步”呢？散步不是跑，不是跳，不是追，不是捱，不是挪。是一种挺美好的“走”。什么样的“走”才算散步呢。课文最后一段告诉了我们这个生命的秘密。快去找生：慢慢地，稳稳地。“走”得很仔细。（师画板书“慢、稳”。）师：对，慢慢地，稳稳地，仔细地走，聚精会神地享受美景。这是多么美妙的生命状态！这么美妙的生命状态也是作者用富有“慢慢的、稳稳的”的风格特点的文字表达出来的呢！我们一起来探究一下。【投影展示】散步的文字风格是不是也是“慢慢的，稳稳的”呢？师：为了帮助大家思考，老师给点儿帮助。请同学们睁大眼睛观察下边这组句子。【投影展示】第一组句子：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我的母亲又熬过了一个酷冬。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。师：这些句子具有相同的特点，句中有的词语可以删掉？请你研究一下。生：是那些“我的”。生：对，所有的“我的”都可以删掉。【投影展示】我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我的母亲又熬过了一个酷冬。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。（指导朗读删掉“我的”后的句子。）师：真的可以删掉吗？生：我觉得不能。删掉之后就显示不出“我”的重要性。生：不能删掉。删掉就显得表达很急促了。生：不能删掉，删掉就和那句“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”形不成呼应了。生：删掉之后就没有自豪感了。生：删掉之后感觉这家人就没有那么团结了，也没有那么温暖了。师：再读这个“我的”，除了你们说的，对于父亲而言，还有一种重要的东西在其中呢！（生朗读。）生：是责任和担当。当父亲说“我的”时，就是把家庭的责任全部挑起来了！师：真好！真好！你能够朗读出来，说明你也是一个有担当意识和责任意识的好孩子。同学们，适当的重复就是一种表达的“慢”和“稳”！语言形式帮助了作者表达情感。我们再看一句。请不要看书，自己独立思考。【投影展示】我的母亲高大，很瘦，不算重；儿子很胖，幼小，也轻：（生自由练习，各有高下。）师：原文中是这样的【投影展示】l我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；l儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：（生朗读。）师：琢磨一下，这个句子在形式上和内容上有什么特点？生：它们是前后对应的。生：有点儿像对偶句。生：显得特别整齐。生：意思也是相对的。师：类似的句子在全文中还不少。找找看。生：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。生：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。生：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还