真实生动联想升华—姚新平.doc

真实 生动 联想 升华姚新平（北京潞河中学化学教研组 北京 通州 101149）“烷烃”（必修二“最简单有机化合物甲烷”第二课时）教学设计摘要：本文以新课程理念为方向，以建构主义学习观为指导，对“烷烃”这一教学内容的教学进行了探索。它对如何在学生的头脑中建立有机物的立体结构模型，以及有机概念构建的途径进行了有益的探索。关键词：教学设计；烷烃；空间结构；同分异构体一、分析教学背景，明确教学策略1、知识背景在有机化学的学习中要紧紧抓住结构与性质的关系，是广大化学教师的共识，因为结构决定性质。在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。烷烃的组成和结构是基础，理解了烷烃的组成和结构，有助于掌握其他有机物的结构和性质。另外，本课时还出现了烷烃、同系物、同分异构体等概念，是有机化学的基础和重要概念。由此，确定本课时的教学目标、重点和难点如下：教学目标：知识与技能：（1）能够顺利完成简单烷烃的球棍模型。（2）归纳出烷烃的通式，并运用烷烃的通式熟练写出各种烷烃的分子式；能根据简单烷烃的分子式写出各种可能的结构式或结构简式。（3）根据结构式或结构简式，能够联想出该分子实际的空间结构。（4）能够正确表述烷烃、同系物、同分异构体等概念，并能正确判断各种烷烃的相互关系（属于同系物还是同分异构体）。过程与方法：通过制作模型、分析讨论等学习过程，体会科学方法在化学研究中的应用。情感、态度、价值观：通过对烷烃分子结构的探究，丰富科学体验，提高学习兴趣，增强学好有机化学的信心。教学重点：（1）烷烃分子中原子间成键的表示。（2）同分异构体和同系物。教学难点：烷烃分子成键特点、结构特点及两者间的思维转换。2、学情分析（1）学生已经学习了物质结构的初步知识，如原子结构（原子核外电子排布）、共价键等，对本节烷烃的组成和结构的学习做了很好的铺垫。（2）尽管在第一课时学习了甲烷的结构和性质，但作为最简单的有机化合物，很难由此想出其他烷烃的空间结构。如果不明确烷烃的空间结构，就不能很好理解烷烃、同系物、同分异构体等概念，也无助于今后其他有机物结构和性质的掌握。（3）本课时知识新、概念多、结构复杂，对初步接触有机的学生来说还是较难的内容。3、教学策略以往的教学是教师给出概念，然后与学生一起分析其内涵和外延，不注重概念的生成性教学。对烷烃结构的教学也是教师演示，缺乏学生亲自动手，所以对烷烃结构不熟悉，自然也影响了基于组成和结构的“烷烃、同系物、同分异构体”等概念的理解，教学效果不理想。新课程倡导开放式学习，倡导学生自主、合作、探究。通过这样的学习思路可以提高课堂教学效果。其理论依据是建构主义学习观，强调情景、协作、会话和意义构建是学习环境中的四大要素。建构主义重视学习者自身的经验和自我发展，强调教师要提供“真实的学习环境”，即知识生成的环境和知识运用的环境尽可能接近知识建构的学习环境。主张以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。基于以上分析，本节的教学思路是以共价键理论为内线，以学生自己组装烷烃分子模型为主要显性活动，进行有机立体结构的构建，同时生成以上三个概念。教学方法：体验、探究、总结。教学用具：23箱球棍模型（两人一箱）、多媒体。二、优化教学过程，加强过程调控我们必须认真设计教学过程，我们也需要在真实的课堂上针对出现的情况不断修正我们的教学。1、预设教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一复习准备二活动探究三归纳、总结四探究深化五自学总结六迁移提高七总体回顾【复习引入】1、甲烷的电子式、结构式。甲烷的分子式为CH4，为什么不是CH3、CH5呢？2、由两个碳原子和氢原子形成的化合物，如果两个碳原子间形成单键。猜想其分子组成和成键情况，写出分子式、电子式、结构式。【展示】乙烷的球棍模型【设问】C2H6叫乙烷，C2H6中6个氢原子位置一样吗？单键可以围绕键轴旋转吗？乙烷分子中在同一平面上的原子数最多有多少？【讲述】结构简式：C-H键不再写出。C-C单键也可省略掉。但通过结构简式必须能明确分子中原子间的成键情况。在这个原则下越简单越好。【布置活动】那么，丙烷、丁烷分子中含有几个碳原子呢？制作模型并填写表格【提问】从组成和结构上看，这4个分子有何相似之处？【师生总结】1、饱和链烃烷烃【设问】不“烷”、“不饱和”呢？举例：乙烯、乙炔。2、不饱和烃【提问】从分子式上看，他们的组成有何规律？如果碳原子数为n，氢原子数是多少？（系出同门）3、同系物【提问】对比C4H10的两种结构，得出“同分异构体”的概念。4、同分异构现象 同分异构体【布置活动】1、制作C5H12的分子结构模型，对照模型写出其结构简式。【提问】三种C5H12分子中分别有多少种氢原子？5、等效氢【探究】2、不借助模型，你能写出C6H14的各种同分异构体的结构简式吗？【总结】碳链异构的书写方法。【布置自学】1、观察表3-1，总结规律。2、烷烃的化学性质【布置活动】1、写出烷烃完全燃烧的化学方程式通式。2、丙烷与与氯气发生取代反应所生成的一氯代物的种类有哪些？【总结】1、知识系统 2、能力提升【思考回答】分子中原子形成稳定结构的需要乙烷的分子式、电子式、结构式。【观察】【思考回答】【倾听】【思考活动】【思考回答】（1）仅含C、H两种元素。（2）每个碳原子都结合了四个原子（3）碳碳之间以单键结合，碳原子的其它价电子都与氢原子结合。（4）成链状。【总结回答】“烃、烷烃、不饱和烃”等概念【总结回答】（1）可以用通式CnH2n+2表示。（2）依次相差“CH2”原子团。【总结回答】同系物【总结回答】同分异现象、同分异构体。【思考活动】【思考回答】【思考探究】【自学总结】1、烷烃的物性及递变规律2、烷烃的化性【讨论总结】1、烃燃烧方程式2、等效氢的概念的应用【思考总结】1温故知新2体验概念得出的必要和过程。3 应用的过程就是知识升华的过程4简单知识通过自学掌握，提升自学能力5.综合应用，提高能力6提高整体把握的能力2、针对课堂情况，微调教学过程预设了以上教学过程，但在真实的课堂上，肯定会出现预设之外的教学情景，需要及时调整。举例说明：（1）在我们得出烷烃的通式后，有的同学意犹未尽，就我提出的烯烃、炔烃也推出了通式，要讲给大家听，我满足了他的要求，同时也使其他同学受益非浅。（2）在学生插出了C5H12的三种结构之后，有个同学小声说：“这个结构C（CH3）4就像皇冠，真漂亮！”。我就让她举起模型，展示给全班，把前面的话重复了一遍，使学生感受到化学结构之美！ （3）有个学生在转动CH3 CH2 CH2 CH2 CH3结构，我发现后说，你通过转动发现了什么？给大家谈一谈。而后总结出了单键可以旋转，所以CCCC CCCCCC与一样！千万不要上“拐弯”的当！为烷烃的命名和同分异构体判断铺平了路！学生的表现就是教学最真实、有效的教学资源！三、加强课后反馈，感悟教学得失这节课是北京市通州区新教材示范课，课后进行了评课。区教研员的评价的主要观点是：利用模型真实、生动地促进