陕西省石泉县八级英语上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake Section A（2a2d）教案2 （新版）人教新目标版.doc

unit 8 how do you make a banana milk shake课标依据能听懂有关熟悉话题的简单语段，获取主要信息。能听懂连续的指令并据此完成任务。能在教师的指导下参与角色表演等活动。能引出话题并进行几个话论的交谈。 一、教材分析本单元的话题是食物制作,呈现了食物制作的动词及短语（turn on ,pourinto, put . in, cook for）,事物名词（milk shake, ice-cream, yogurt, watermelon, honey , cabbage, carrots, potatoes）调味品名词（sugar, salt）,容器或器材的名词（blender, pot）以及本部分的核心句型是描述，食物制作的顺序的祈使句以及hoe many/how much?提问的句型。要求学生能够听懂关于食品制作的对话，能够按照指示语做事情，并获取关于食物的原材料和量的相关信息，还要求学生能模仿输入语言，围绕食物的原材料，需要的量以及制作过程生成并输出自己的语言。1a-1c是本单元的导入部分，1a主题图呈现了香蕉奶昔的制作步骤，从而引出该部分的重点：祈使句。重点突出了动词及动词短语的使用。学生需读图选择恰当的动词或短语填空，初步感知这些词汇和祈使句。1b以听力的形式再现这些句子，让学生听后排序制作过程。1c让学生结对操练，尝试运用食物制作过程的表述进行控制性的语言输出。2a-2d部分的重点是听说教学，通过针对水果沙拉制作所需的食材和数量的对话，将学生带入到食物制作的语境中。听力活动按梯度设计，2a部分引导学生关注可数名词和不可数名词的区分，2b部分引导学生关注食材分别需要多少量，2c部分是基于听力内容的语言输出，让学生进一步巩固运用how many, how much.?句型句型的可数名词和不可数名词的提问。活动2d为学生呈现了一个真实语境中关于罗宋汤制作的对话示范，供学生参照模仿。二、学情分析1.学生在上学期学过了祈使句，这对理解表达奠定了一定的基础。2.据平时的情况看，学生在表达时容易出现可数与不可数名词的不正确使用。3.许多学生对食物知识生疏，生活中缺乏对西餐的了解，好奇心强，求知欲望高，所以，在英语教学中应给学生提供更多的学习机会，搜集一些相关图片，让学生有更多的机会去了解西餐，了解食品制作的制作过程。 三、教学目标知识与技能(1) 能够听、说、认读本课的新单词及词组yogurt, honey, watermelon, spoon, pot, add, finally, salt（2）语法：掌握用how much 和how many对事物的数量提问。how many bananas do we need? we need three bananas. how much yogurt do we need?we need one cup of yogurt. 3) 学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。how do you make a banana milk shake ? first,.nextthen,. finally,过程与方法通过图片展示学习新单词，短语，在游戏中巩固词汇，2a巩固这词语,2b 听力中再次感知食物词汇，2c通过情景对话在语境中运用how much 和how many对事物的数量提问，最后在2d情景中体会用祈使句和序数词回答制作食品的过程。运用情景导入法，任务教学法，小组合作法，完成教学任务。情感态度与价值观1. 通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生活知识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。2. 通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 使之懂得不能浪费食物, 珍惜他人的劳动成果。 四、教学重点难点教学重点教学重点：1) 用how much与how many来对数量提问。2) 动词词组；描述过程的顺序词。 用祈使句和序数词食品制作的制作过程。教学难点用动词短语描述制程。（first,. nextthenfinally,）能恰当地使用祈使句表达食物的制作过程。五、教法学法任务型教学法、图片展示法，戏激趣法。任务性学习法、听说法。 六、教学过程设计师生活动设计意图. lead-int: great, those taste nice. today we are going to learn how to make a banana milk shake. how many bananas do we need? how much milk do we need?s: .teacher shows the pictures to students, and makes students know the process of making milk shake. then write down the key words on the blackboard. work on 2a: 1. let ss look at the pictures below. let one student read the words in the pictures if necessary. 2. play the recording for the ss to listen and complete the chart. 3. play the recording again to check the answers.work on 2b: 1. let ss read the chart below. tell ss that they should write the ingredient under the correct amount in the chart. 2. play the recording for the ss to write the correct answers in the chart. 3. play the recording again to check the answers. . pair work 1. tell ss to ask and answer questions about how to make fruit salad. 2. give a model to the ss. 3. ss work in pairs. try to ask and answer about how to make fruit salad. 4. ask some pairs to act out their conversations. . role-play 1. read the conversations and fill in the chart below. onecabbageonethreefourfivesome2. let ss read the conversation after the teacher. 3. practice the conversation with their partner. then let some pairs to act out the