认识角 (6).doc

【课 题】：“认识角”教学设计（二年级数学）丹阳市实验小学 王恒梅 【目标预设】:1、 结合生活情境初步认识角,知道角的各部分名称.2、 让学生初步学会动手做角，知道角有大小,会比较角的大小.3、 在观察、操作、比较和合作交流等活动中，培养学生观察思维能力，空间观念和动手实践的能力。【教学重点、难点】： 重点：让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，感知角的大小。难点：引导学生了解角的大小是有两条边叉开的程度决定的。【学具】：三角尺、活动角教学过程： 一、谈话导入,揭示新课师：小朋友们，今天上课王老师带来了我们经常用的学习用品（举三角尺）是什么？那你知道它为什么叫三角尺吗？生说，教师板书：角。师：关于角，你已经了解了哪些知识？学生自由说。师评价生：角是图形王国中一位新朋友，今天这节课让我们走近角（课题板书完整）学习角的有关知识。二、引导探索，感知角1、指角师：三角尺中的角藏在哪儿？谁来给大家指一指。师：角是一个点吗？看老师是怎么指角的，看谁观察得最仔细。师拿三角尺示范指：（从这儿开始，这是一个角）谁会像老师一样指一指。指名生指，让学生一起指。师：你还能像这样指出三角尺其他2个角吗？请小朋友们将三角尺其它2个角指给你的同桌看一看。2、找角师：不仅三角尺上有角，在我们平常见的物品上也藏着角呢！(课件出示)你能找到吗？小朋友们真棒，悄悄地告诉大家，这些角还能自己走下来呢！想不想看一看。想象一下它们走下来会是什么样的？（演示抽象角）3、感受角师：看到了角的样子，下面让我们一起来感受一下角。像老师一样把三角尺的一个角放在手上，有什么感觉？示范摸边，什么感觉？现在王老师要把摸到的这个角画在黑板上，看看我是怎么画的。 4、画角，了解角各部分名称。师边画边说：这尖尖的地方呀有一个点叫角的顶点。（板书：顶点）这滑滑的、直直的线是角的一条边，这也是角的一条边。（板书：边）师引导学生说：这是角的顶点，这是角的一条边，这也是角的一条边。这是一个角。你能像这样来指一指这两个角的顶点和边吗？ 让生观察：这三个角有什么相同的地方？生说，师板书：角有一个顶点和两条边。让学生齐读。 师： 现在闭眼想一想，角是什么样的？（生闭眼想） 师：谁来说一说，你脑中的角是啥样的？ 生自由说。 5、强化对角的认识 师：听说我们在认识角，图形王国里来了一些图形非说自己就是角。现在请大家来辨一辨，哪些图形是角?(课件出示：教材第85页，想想做做1题，学生自己思考)师：想好的同学和同桌互相交流，看哪组同桌交流得好，找得全?(略)交流反馈：不是角的说出理由。 师小结：虽然它们形状不一样，但是它们都有一个顶点和两条边，所以它们都是角。 6、找图形上的角 师：刚才我们非常迅速地辨认出了角，调皮的角一下子又钻到下面的图形中，你还能找到每个图形上藏了几个角吗？ 学生观察，交流。 7、找生活中的角师：你能找到藏在我们教室中的角吗？三、动手操作、玩角1、体会角有大小师：刚才我们认识了角，找了角，想不想动手“创造”一个角。指导学生做角。师：玩一玩这个角，你有什么发现？师：要使角变大，可以怎样做?要使角变小呢？师小结：通过活动角的变化我们发现：角有大有小（板书） 2、 比角的大小。师用活动角拉了一个角（引导学生说出角的顶点和边）：请你拉一个比老师大的角。谁上来比一比，是不是你的角大？师让男生拉一个角，让同座位女生拉一个比男生小的角。3、感悟角的大小与角两条边叉开的程度有关。（课件）利用活动角演示：角的两边张开得越大，角就越大。角的两边张开得越小，角就越小。 四、观察比较，会比较角的大小1、师（拿出钟面转动时针和分针）：转动时针和分针，这两根针就形成了大小不同的角。师（出示3个钟面图）：这3个钟面上，你能看出哪个角大？哪个角小吗？ 生自由说。 师：同样的分针和时针为什么形成的角有大有小？ 指名学生说一说。再次理解分针和时针叉开的程度有大有小。 2、出示两个角，让学生猜一猜：哪一个角大 师：认为角2大的举手，认为一样大的举手？让我们来验证一下谁的猜想是对的。 课件演示重合，出示：角的大小与边的长短无关。师追问：那与什么有关？3、 师生的三角尺比大小，让学生说一说有什么发现。师举三角尺：你能找到这三角尺上最大的角吗？指名学生指。你能找到你三角尺上最大的角吗？同桌互相指一指。师：猜一猜，你三角尺上最大的角和老师三角尺上最大的角比，大小怎样？ 让学生验证。师：看来角的大小与（学生：边的长短没有关系） 五、课堂总结：