探索规律教案

教案 西外小学 李燕（一、目标与重难点 （一）、教学目标）基于以上分析，本节课的教学目标设定为：1、知识与技能目标：结合具体情境，探索并发现简单图形的变化规律，并能解决相应的简单实际问题。2、过程与方法目标：让学生经历自主探究与合作交流的过程，掌握探索规律的方法。3、情感态度与价值观目标：让学生主动参与数学探究活动，获得成功的体验。（二）教学重难点 ）结合教材特点和学生实际，教师以探索发现简单图形的变化规律，掌握探索规律的方法为教学重点，以根据规律进行推理，解决相应问题为教学难点。教学中要用到的白板课件，方格纸、彩色笔、答题单等是这节课要准备的教具和学具。教学准备：白板课件，方格纸、彩色笔、答题单等）（三、教法和学法及教学手段）教法：义务教育数学课程标准中指出，“教无定法，贵在得法”，教学要贯彻直观性、实践性、趣味性的原则。结合本节课的特点，教师将实践性原则摆在重要位置，主要采用的教学方法是实验操作法、直观演示法、设疑诱导法等。学法：新一轮课堂结构改革要求切实转变学生的学习方式，倡导自主学习。遵循这一理念，本节课引领学生自主学习，即：“自主猜想，自由探究，自我总结，自主运用。”给学生足够的时间和空间，把课堂还给学生。另外本节课还充分发挥信息技术辅助教学的功能，努力实现教法与学法的最优组合。（四、教学过程）（课件出示6个环节）一节好课行如流水、环环相扣。为此陈娟老师结合“1211”课堂教学模式，对本节课进行如下设计：（一）创设情景，激趣导入（大约需要2分钟）新课伊始，教师创设了猜礼物砸金蛋的游戏，（课件：游戏）活泼的画面、猜测的神秘感，极大地调动了学生的兴趣。礼物中的规律显而易见，但教师意不在此，因为，学习数学，方法往往比知识更重要，于是教师接着引导：为了更清楚地看出玩具的排列规律，我们可以把每组的玩具圈一圈，并写出数字。（课件：圈、写），一个简单的导入，既很好的起到了激趣的作用，又作了知识和方法的铺垫，真是一举两得。进而教师自然揭示课题，今天我们一起来学习探索规律（师贴出课题）（二）预习反馈，掌握学情（大约需要2分钟）出示课题，老师顺势问道：通过预习，你知道了什么？学生纷纷发言，汇报预习所得。这有利于提高学生的自主学习能力和养成自主学习的好习惯，让学生终生受益。这正是“1211”课堂教学模式设计这一环节的用意。（三）自学质疑，梳理归纳，（大约需要2分钟）此环节，老师鼓励学生自主质疑，提出学习中的疑难处、困惑处，教师还及时梳理出有价值的数学问题，并以此为教学突破口，带领学生迎难而上。在此基础上生成的课堂才是真正真实、灵动的课堂。（四）自主探究，点拨指导（大约需要22分钟）这是教学过程的主要环节，教师分三个层次展开教学。第一个层次：创设生活情境，提出探究要求。教师出示生活中工人叔叔铺地砖的图案。并提出探究问题，接着出示小组合作的几点温馨提示。要使学生学之有效，教师需要为学生提供丰富的探究资源，（贴出4组方格纸）这些教师都作了充分的准备。在学习提示中，教师还用不同颜色的字强调强调具体的操作方法。这些细节的设计，充分体现了教师 “授之以鱼不如授之以渔”的教学思想。第二个层次，小组合作，自主探究，在教师的组织下，孩子们纷纷利用手中的学具进行操作、观察、质疑、讨论这是完全属于孩子的时间和空间。教师走到学生中间，适时地点拨指导，整个探究过程气氛热烈而有效，生生互动，师生互动真正落到了实处。通过刚才的探究，各小组已有收获，孩子们自信满满，接下来，进入第三个层次：汇报交流，梳理归纳，教师让孩子们以小班的形式进行汇报，、此刻，孩子们俨然一位位小老师，教师只是从旁协助。（贴出算式）请看这段课堂回放（播放视频）视频中，孩子们的质疑、答疑声不断，他们思维极度活跃，自主能力得到极大发挥，课改中倡导的“两增两减一提高”在这堂课中得到较好体现。每种方法汇报完毕，教师还用课件展示每种方法的探究过程。（课件：）这是以1为基础的方法，这是以4为基础的方法等。在直观、动态的演示中，进一步培养了学生的空间观念。在这个层次中，还有一个细节值得关注：这就是引导学生比较第1、2中方法的异同。通过比较，孩子进一步明确:以1为基础，3的个数与图形的幅数相同，以4为基础，3的个数比图形的幅数少1。在对比中，突出教学重点，突破教学难点，彰显了浓浓的数学味。各种探究方法跃然眼前，教师不忘总结，这是观察法，这是假设法。至此，新课基本结束。接下来，在舒缓的音乐中，师生一起欣赏了几幅生活中有规律的图片，体现了数学与生活的紧密联系。便顺利进入下一环节（五）创情促练，拓展提升（大约需要10分钟）第一题“学以致用”，是一道基础性练习，以巩固新课所学。第二题“最强大脑”是一个具有深层次思维活动的练习，重在培养学生的逆向思维能力。从练习反馈的情况可以看出孩子们的学习效果非常很好，本节课目标的达成度高。（六）分享收获、体验成功（大约需要3分钟）在教学结尾时，教师引导学生回顾今天的学习，畅谈今天的收获，孩子们纷纷发言，教师及时评价，生评、师评穿插其中，孩子们充分感受到学习成功的愉悦，同时教师提出更高的希望和要求，达到课已下而学未完的教学境界。五、板书设计 下附