光伏应用技术专业人才培养计划修订调研报告.doc

衢州职业技术学院光伏应用技术专业调研报告光伏应用技术专业人才培养计划修订调研报告负责人：廖东进组 员：黄云龙、徐秋佳、何百通、林繁昌、孔慧兰、郑文衢州职业技术学院.信息与电力工程系.光伏应用技术教研室2010年8月12日报告内容一、调研基本情况21.指导思想22.调研任务23.调研内容24.调研形式25.调研范围36.调研人员对象37.调研过程3二、专业人才需求调研61.人才需求的宏观背景62.衢州光伏产业特点63.岗位群基本情况74.专业核心课程情况95.职业资格证书要求106.学生职业素质分析情况107.全市岗位饱和数预计11三、专业培养目标定位分析121.就业岗位分析122.岗位工作任务和职业能力分析123.培养目标144.课程体系设计14四、专业教学改革意见161.强化职业素质教育，提升职业教育内涵建设162.加强校内外实验、实训基地建设，提高校外实训基地建设内涵173.加大光伏应用技术专业“双师型”师资队伍建设184.以学生职业发展为前提，专业培养目标多元化185.筹备开展光伏产业技术人员上岗培训，提升地方职业院校建设内涵19结束语：20一、调研基本情况1.指导思想以教育部16号文件关于全面提高高等职业技术教育教学质量若干意见和衢职院关于“衢州职业技术学院暑期专业调研活动方案”为精神，为主动适应区域经济和社会发展的需求，准确把握并及时跟踪市场变化，调整专业建设方向，努力推进学院的加速发展，光伏应用技术调研小组进行暑期专业调研活动。2.调研任务调研的主要任务是通过暑期专业调研进一步了解和掌握社会对专业人才的知识结构、能力结构的总体要求；了解和掌握相关职业岗位对毕业生在职业素质培养上的具体要求；了解和掌握我市行业产业发展动态，经济发展规划、相关职业岗位保有量状况以及对专业人才的需求预测。依据企业岗位设置和对生产与服务一线高技能人才的要求，结合就业现状和职业生涯发展的需求，明确本专业人才培养规格和培养目标，探索专业人才培养的方案、途径与教学改革新思路。3.调研内容区域光伏产业的发展动态、发展趋势；光伏企业的人才结构及需求状况、各岗位对从业人员知识及能力的要求；光伏应用技术专业毕业生就业去向与就业岗位；企业对光伏应用技术专业人才培养过程意见和要求；毕业生就业现状与发展。4.调研形式问卷调查实地考察专题讨论网站查阅5.调研范围本次调研单位包括衢州区域内光伏类企业和相关机关事业单位。光伏类企业主要分布在衢州市经济开发区、沈家开发区、高新技术产业园区和开化县工业园区。光伏类生产企业调研类型包括的上游、中游、下游不同生产企业，覆盖整个衢州光伏产业链。机关事业单位包括市高新园区管委会、市经济技术开发区管委会、市科技局、市无管会等单位。6.调研人员对象行业企业专家、行业管理部门相关人员、企业负责人和部门主管；生产企业的一线工人、技术人员、工段长、车间主任等；政府管理人员、规划人员等。7.调研过程本次调研的时间为2010年6月下旬到8月下旬。调研工作流程如图1所示。图1 调研工作流程图设计调研内容通过查阅相关的刊物、会议资料及行业企业网站进行文献评阅，收集最新的行业现状与发展需求、人才需求、人才能力与素质要求等方面信息与数据，进行整理、归纳、提炼与本专业建设相关内容以及对策建议等，并以此为依据，设计调研内容与相应的调查问卷。在调查问卷表设计中，突出专业知识能力和学生职业素质要求。从企业岗位需求、岗位能力要求、岗位典型工作任务、专业核心课程、学生职业素质要求几个方面设计。确定调研对象依据衢州光伏产业链较完善特点，有针对性的选择不同的调查对象，突出中、下游企业人才需求和职业能力要求。按照产业发展规划，有针对性的相关事业机关单位进行调研。具体见表1。表1 调研单位类型单位名称备注企业浙江中宁硅业有限公司上游企业，工业硅生产浙江中硅电子科技有限公司中游企业，单晶硅、硅片生产浙江硅宏电子科技有限公司中游企业，太阳能硅棒生产浙江衢州金誉电子科技有限公司中游企业，太阳能硅棒生产浙江矽盛电子有限公司中游企业，硅棒、硅片生产万向硅峰电子股份有限公司中游企业，IC级硅棒、硅片、抛光片生产浙江硅成电子有限公司中游企业，单晶硅/硅片生产衢州东宇电子有限公司中游企业，单晶硅片、石英坩埚、单晶生产浙江乐业光伏科技有限公司下游企业，太阳能电池、太阳能电池组件生产浙江天明光电科技有限公司下游企业、LED政府机关衢州市科技局事业机关衢州市高新园区管委会事业机关衢州市经济技术开发区管委会事业机关市无管会事业机关图2 调研结构单位制定调研计划在制定了调研内容和调查对象的基础上，制定详细的调研工作计划，确定调研人员、时间安排。开展调研工作本次调研从7月21日开始到8月10日结束，以现场实地调研为主，分不同调研对象，开展专业调研活动。第一阶段：事业机关行业调研通过查阅衢州市政府的“硅产业发展规划”、“2009浙江省开化县硅产业发展规划”，了解区域光伏产业的发展布局和发展趋势；并通过查阅光伏类企业网站，从宏观上了解规模以上企业的现状与企业发展类型。 通过走访衢州市科学技术局、衢州市高新园区管委会、衢州市经济技术开发区管委会，了解区域光伏类企业、行业现状，特别是光伏中、下游生产企业的现状和发展趋势，对光伏应用技术专业的人才需求及培养定位有了一定的宏观了解。并通过对光伏类企业的人才招聘网，宏观了解了光伏类企业的岗位需求和人才需求的现状，初步确定本专业的人才培养岗位和毕业生就业方向。第二阶段：行业调研通过问卷调查、实地考察、专题研讨等方式对企业进行调研，了解企业的生产现状及发展趋势、岗位设置、岗位要求、人员结构、人才需求等方面内容，并与企业在“校企合作”、教学资源建设、课程建设、技术人员培训等方面进行沟通与探讨。组织调研分析专业调研的数据分析，是我们专业建设、学院管理、毕业生质量管理、人才需求、人才培养途径的一个依据，也是我们专业建设的出发点。专业调研数据分析包括了工作单位性质与月薪水平、专业岗位数、岗位缺口数、毕业生就业岗位群和具体岗位、职业资格证书、典型工作任务、专业核心课程、学生职业素质能力等信息分析，并通过相关数据分析，形成专业调研报告，作为修正人才培养方案的重要依据。引用调研结果按照调研情况，修正专业人才培养方案，并把修正后的人才培养方案提交专业指导委员会讨论确定。二、专业人才需求调研1.人才需求的宏观背景光伏产业是衢州市重点培育和发展的新兴产业。近年来，衢州市结合本地实际，注重培育以新材料、新能源、新光源等“三新”为代表的新兴产业，全力推动以产业转型带动经济转型，在光伏材料产业领域探索出一条发展新路，取得明显成效，光伏产业呈现出喷发式的发展态势，平均增速达40以上。目前衢州市已拥有光伏产业企业60余家，产业规模达到年产值60亿元，产业集群已初具规模，成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一，2009年被浙江省经信委命名为全省首个省级光伏产业基地。在2010年一季度，衢州光伏产业取得迅猛发展，规模以上企业单晶硅产值35218万元，比上年同期增长105.4。单晶硅延伸产品产值5452万元（主要集中在太阳能电池组件制造和光伏发电产品开发上），同比增长493.9。衢州在光伏产业上经过金融危机的洗涤之后已经出现了喷发式的发展，成效显著。经过调查，目前浙江省光伏产业发展迅速，多数光伏企业技术型、应用性人才奇缺，原因是本科以上学历的毕业生不愿意选择到生产一线从事技术应用性工作，中技或通过短训的人员又远远不能满足企业技术管理和技术开发的需要，限制了企业的进一步发展及产品质量的进一步提高。仅衢州光伏产业对高职人才的需求预计就达1000人以上。而且随着光伏产业的发展和我国新能源政策的不断出台，对光伏新能源产业将起到一个巨大的推动作用。所以我们在衢州职业技术学院开办光伏应用技术专业是符合区域经济和经济发展要求的。2.衢州光伏产业特点经过调研，衢州市已拥有光伏产业企业60余家，年产值60亿元，产业集群已初具规模，成为目前国内光伏产业链最为完善的地区之一。区域光伏产业主要成效主要体现在产业链条完整、区域品牌明显、技术设备领先、支持体系健全等方面。衢州对比浙江其他地区主要优势在于成本相对较低（土地成本、人力成本等）、环保政策相对宽松等方面。现衢州光伏产业特点如下：衢州拥有较完善的光伏产业链；衢州光伏企业70%主要从事电池片生产过程（光伏中游企业）；衢州光伏企业以中小型民营企业为主；衢州光伏下游企业发展迅速；衢州光伏企业以高耗能为主，具有一定的环境影响；衢州光伏企业投资环境良好，基础配置完善；3.岗位群基本情况本次调研主要以问卷调查和实地考察的形式为主，并对光伏企业的岗位群进行归纳、分析统计，主要岗位群有：单晶（多晶）硅棒、硅片、抛光片制造生产、光伏电池生产、光伏组件加工、光伏发电系统施工等技术操作型岗位群。单晶（多晶）硅棒、硅片、抛光片制造生产（太阳能电池片生产）从调研内容来看，单晶（多晶）硅棒、硅片、抛光片生产岗位群的主要工作流程如图3所示。图3 太阳能电池片生产流程浙江硅宏电子有限公司主要从事单晶（多晶）硅棒与抛光片生产企业，从业人员基本情况如表2所示。表2人员基本情况岗位工种岗位人数比例基本要求检测工76.4%中职相关学历或高中以上文化检料工87.3%初中以上文化，工作多年经历洗料工54.5%初中以上文化拉晶工3431.2%中职相关学历或高中以上文化切割技术工3027.5%中职相关学历或高中以上文化拉晶工艺管理32.7%大专以上文化维修工43.6%大专以上文化（机械类相关专业）车间管理22%大专以上或有系统性学习经历者光伏销售人员109%高职以上文化，工作多年经历管理人员65.5%大专以上文化，工作多年经历光伏电池生产、光伏组件加工生产企业基本情况图4为光伏电池生产流程，图5为光伏组件加工工作流程。图4光伏电池生产流程图5光伏组件生产流程光伏发电企业基本情况分析(衢州尚无光伏发电类企业，以下数据从2009浙江省开化县硅产业发展规划中得到)。中国政府重视可再生能源的发展。2007 年8 月31 日，国家发改委正式发布中国可再生能源中长期发展规划（发改能源（2007）2174 号）；2008 年 3 月 3 日又发布了可再生能源发展“十一五”规划（发改能源（2008）610 号），进一步明确了中国可再生能源的发展目标。根据我国新能源中长期发展规划，到2010年我国光伏发电累计装机容量将达到250MW，相当于2009年-2010年均新增55MW；2020年累计装机将达到1600MW，相当于10年内需年需新增1350MW（在今后的10年里，每年的新装机容量将是1989年到2009年装机容量的总和），图6为中国光伏发电装机容量示意图。因此我国光伏发电应用的潜在市场非常巨大。图6 中国光伏发电装机容量从产业投资角度来看，整个光伏产业链越到上游，资本、技术密集型特点越明显，越到下游，劳动力密集型特征越明显，像组件企业、光伏发电企业，投资门槛只需不到100 万元就可以接单作业。所以随着新能源政策出台和国内市场的拓展，光伏发电下游企业将会得到迅速发展，光伏发电施工技术人员将非常急缺。图7为我国首个兆瓦光伏发电（甘肃敦煌）。图7甘肃敦煌10兆瓦光伏发电从调研情况来看，太阳能电池片生产企业和电池及电池组件生产企业，基本以操作工为主，员工一般是初、高中毕业或中职毕业生为主，部门主管以大专以上学历为主。因此，本专业毕业生要强化技能素质培养，掌握太阳能电池片与光伏电池及组件加工技术，使学生在就业初期就能够在技术操作工的岗位上脱颖而出，获取更多的升职机会；同时，职业技能培养上要从基本操作技能培养向高技能素质培养方向发展，即使学生掌握电池片、光伏电池、光伏组件生产过程的原理与工艺要求，更重要的是，要使学生掌握光伏发电及相关供用电技术，有利于学生的可持续发展。4.专业核心课程情况本次调研主要列举的核心课程有光伏电池片制造工艺、光伏组件加工与工艺、光伏材料与检测、太阳能发电技术、光伏发电设计与施工、单晶硅/多晶硅制造工艺、LED制造技术、单片机与PLC技术与应用等课程。表3为问卷反馈情况分析表（满分10分）。表3 专业核心课程分析表课程内容得分课程内容得分光伏材料加工与检测技术10单片机技术与应用7光伏电池制造工艺10PLC技术6光伏发电系统集成与施工9电气控制技术6光伏产品系统集成8LED制造技术4对于核心课程，在调研结束后还将对相关课程进行整合与调整。5.职业资格证书要求问卷主要列举了硅太阳电池焊接测试工、硅太阳电池方阵组合工、电子产品装接工、电子产品检验员、单晶片加工工、电子仪器仪表装配工和单片机设计工程师证书等资格证书。表4为问卷反馈情况分析表（满分10分）。表4 职业资格证书分析表资格证书种类得分资格证书种类得分硅太阳电池焊接测试工8电子仪器仪表装配工5硅太阳电池方阵组合工8电子产品装接工4电子产品检验员7单片机设计工程师4单晶片加工工66.学生职业素质分析情况表5为学生职业素质问卷调查内容分析表。表5 学生职业素质分析表贵单位认为该专业的学生最需具备的能力与素质能力与素质等级要求很重要重 要不重要说不清专业能力太阳能电池组件组装能力7300光伏材料检测能力8200光伏发电系统装接能力3700光伏产品系统分析能力10000光伏产品的营销能力2800光伏产品设计、开发能力2701方法能力新知识、新技能的学习能力和创新能力10000运用所学知识分析和解决问题的能力9100现场管理和组织生产的能力10100产品的销售及客户管理能力4600社会能力求实创新的科学精神9100团队合作、协调人际关系的能力10000语言及文字表达能力01000热爱本职工作的精神10000通过不同途径获取信息的能力5500从问卷分析上看，各项能力与素质指标对企业都非常重要，特别光伏产品系统分析能力、光伏材料检测能力、太阳能电池组件组装能力、新知识、新技能的学习能力和创新能力、运用所学知识分析和解决问题的能力、现场管理和组织生产的能力、求实创新的科学精神、团队合作、协调人际关系的能力、热爱本职工作的精神等能力素质显得特别重要。在今后的学生素质能力培养上要加强学生的职业素质教育，做好教学“育人”工作，并把职业素质教育放在高职教育的首位。7.全市岗位饱和数预计 根据实际调研情况分析和企业反馈信息统计，现全市开工的光伏类企业有50余家，其中70%光伏类企业以单晶硅棒、硅片为主，由于硅片市场供不应求，有40%的企业单晶炉预计达40台（大部分企业已经开始扩充或正在调试），60%的企业预计达15台单晶炉。根据当前衢州光伏产业结构，单晶炉技术操作工和外延产品技术操作工（硅片切割、太阳能电池、电池组件等其他技术工）1：1的结构，预计岗位情况如下表所示。表6全市预计岗位数全市预计岗位饱和数现岗位保有量现岗位缺口数预计岗位年更新数2500人10001500300500 /近2年三、专业培养目标定位分析1.就业岗位分析在光伏类企业岗位调研和人才需求调研的基础上，通过研究探讨，归纳出光伏类企业工作岗位描述，并作为我们的人才培养主要就业岗位目标，具体情况如表7所示。表7 工作岗位及描述表序号工作岗位岗位描述及要求1拉晶工熟悉单晶炉的生产工艺，精通拉晶工艺；能独立完成整个拉晶炉的生产流程。2选料工熟悉半导体或太阳能材料生产。3切割技术工熟悉MB、HCT或者NTC的多线切割机设备和工艺，以及其他辅助配套设备和工艺等等；对切片过程中产生的问题能及时处理，提高硅片的切割成品率和降低硅片的破碎率；熟悉ISO9001的相关流程，负责起草工艺流程、作业指导书和管控标准等。4材料质检员清楚品检七大手法，能操作测试仪器，熟悉半导体或太阳能材料生产。工作主要负责对多晶硅锭的检测，报告等工作。5组件质量工熟悉太阳能电池及组件生产工艺及品质异常处理6组件技术工熟练使用CAD；熟悉太阳能组件所用工夹具设计、型号设计、包装设计；了解太阳能电池、组件生产流程。7光伏系统工程师精通太阳能发电系统电气设计、低压配电系统设计、低压电气相关产品选型；能独立承担低压电气、变频器等工艺设计；熟悉国家在低压电气、变频器等行业标准；熟悉项目管理、项目预算、现场施工和质量管理等相关管理知识。8光伏产品销售人员了解光伏相关产业，有较强的沟通和销售能力。9车间管理掌握相关车间生产技术，熟悉生产流程，有较好的管理协调能力。2.岗位工作任务和职业能力分析通过对各个工作岗位的具体工作任务，分析、汇总了5个典型工作任务，其具体工作过程和职业能力要求如表8所示。表8典型工作任务分析表序号典型工作任务任务描述职业能力要求1硅棒（硅锭）生产（晶体生长）从硅材料和石英坩埚开始，生产流程为：引晶、缩颈、等径生长、收尾、降温等过程。1.具有一定的原子分析基础（材料物理知识）。 2.掌握硅锭的直拉法原理。 3.熟悉相关控制设备的使用。 4.具有一定PLC、计算机操作能力。 5.具有较好的学习能力和吃苦耐劳精神。 2硅棒切割(太阳能电池片生产)主要流程：单晶硅棒、切断、外径滚磨、平边或V型槽处理、切片、倒角、研磨、腐蚀、抛光、最终清洗等工艺流程。1.掌握硅棒切割技术工艺流程及原理。2.熟悉MB、HCT或者NTC的多线切割机设备和工艺以及其他辅助配套设备和工艺等。3.有较好的学习能力、吃苦耐劳和敬业精神。 3太阳能电池制造工作流程：原始硅片（P层）损伤层、损伤层云除、绒面自作、磷元素扩散（N层）、去边、防反射膜沉积、正面电极印刷、背面电极印刷、烧结等工作过程1.熟悉太阳能电池制造工艺流程及工作原理。2.具有一定的光伏材料检测能力，熟悉相关设备的使用。3.具有较强的电子线路知识和电子装备能力。 4.具有较好的团队合作、协调人际关系的能力。4光伏组件封装工作流程：电池片分选、单片焊接、片间互联、电气检查、排版、层压封装、装框、高压测试、性能检测、装接线盒等流程。1.掌握CAD技术。 2.熟悉太阳能组件所用工夹具设计、型号设计、包装设计。 3.熟悉太阳能电池、组件生产流程及工作原理4.具有一定电子电路、电气控制等基础理论知识。5光伏发电系统施工（独立、并网发电系统）从给定的光伏发电系统说明中进行电路分析、系统施工。1.具备一定的电子线路基础知识，具有分析电路的能力。 2.具备PLC、单片机等控制器件基础知识，能够进行操作。 3.具备逆变器控制原理知识。4.熟悉蓄电池工作原理。5.具有较强的电气控制技术知识。 6.掌握供用技术技术专业的核心内容。 对于光伏上、中、下游生产企业，每个企业涉及一种典型工作任务或多种工作任务，工作岗位是一种“流水线”的生产过程(光伏发电系统施工除外），也就是说如果两个企业都是中游企业，他们的典型工作任务基本一样（除非采用技术不同）。所以，上述5个典型任务基本已经覆盖了整个光伏上、中、下游的企业的生产过程。对于以上的典型工作任务和相关素质、知识点要求，要在后续的专业课程设置中加以落实。3.培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的敬业精神、创新精神和较强的实践能力、自我发展能力的高素质技能型专门人才。掌握光伏技术的基本理论知识、太阳能电池原理与工艺、光伏材料检测技术、光伏发电技术、光伏系统设计技术。能从事太阳能电池片、电池、光伏组件、光伏材料质量检测、光伏发电施工等方面工作。4.课程体系设计根据前期的调研工作总结和分析，通过专业调研小组对典型工作岗位和具体工作任务进行分析、汇总、归纳出了5个典型工作任务（上面已经阐述，而且5个典型工作任务基本覆盖光伏企业生产过程，光伏发电系统施工除外）。在课程体系设置中，与前期人才培养计划中课程体系设计，不同点主要增加太阳能电池片制造工艺（晶体生长和硅棒切割工艺），并对相关课程进行调整。具体典型工作任务与主干课程之间关系如图8所示。图8课程体系调整四、专业教学改革意见1.强化职业素质教育，提升职业教育内涵建设从现场调研情况来看，企业对学生的职业素质特别看注，对学生的技能素质要求为其次，技能素质可以在企业中得到锻炼，但职业素质是学生在校期间所得到的职业文化教育，是一种长期影响和感化的结果。企业特别对学生的“爱岗敬业”、“吃苦耐劳”、“求知、学习能力”、“现场管理和组织生产的能力”、“团队合作”等职业素质看重。所以我们在学生素质教育过程中，加强职业素质教育。其实现过程要注意以下两方面内容。使学生树立正确的就业岗位意识职业素质教育是依据区域经济而设置的专业教育，所以职业教育学生的面向就业的岗位就是区域的企业岗位，要使学生牢固树立准备在生产一线工作的心态。另一方面，要激发学生向车间管理、部门管理、更高技术含量岗位和自主创业方向发展，激励学生奋发学习的心态。切实落实职业素质教育职业素质教育是适应现代科技文化发展，职业需求多元和就业竞争加剧的背景，提高高职院校毕业生职业素质，强化就业竞争能力，实现学业与职业对接的有效路径。 高职院校实施职业教育应着眼于良好的知识结构，优秀的岗位技能，健全积极的人格和较强的职业应变能力等层面，构建以人文素养、品德、素养、审美素养、能力素养为主要单元的职业素质教育体系。主要包括职业人文修养和职业通用素质。图9职业素质所包含的内容。图9 职业素质内涵建设在学生职业素质教育生涯里，不能以1门或2门课程来完成相关内容的学习和实践，要把职业素质培养渗入到每个环节。因此不仅要从理论上，而且还要从实践过程中给学生灌输职业素质内涵。2.加强校内外实验、实训基地建设，提高校外实训基地建设内涵校内外实验、实训基地是学生技能素质培养的重要场所和重要途径，所以在光伏应用技术专业建设过程中必须做好校内实验、实训基地项目的建设工作。根据前期调研的结果及课程体系设置、培养目标,以提高创新能力为主线 ,着力培养学生的创新意识、创新精神为目的。在光伏应用技术专业实验室建设过程中应把专业实验室建设与学科建设相结合，把专业实验室建设与实验教学改革相结合，把课程体系和教学内容的改革与专业实验室建设相结合作为专业实验室建设的指导方针。图10为光伏应用技术专业所培养的知识内容与相关实验室建设项目关系。其中基础课程实验室未列入。图10实验室建设项目3.加大光伏应用技术专业“双师型”师资队伍建设针对当前光伏应用技术“双师型”教师人才的缺少、教师团队的单一化和企业一线技术人员难以引进等问题，一方面要加强现有教师的“双师型”能力的培养。我们可以从青年教师须自加压力，通过自己的不断努力学习，来提高学历层次，尤其是要逐步加强科研工作等方面能力培养；加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制；针对当前教研室成员越来越年轻化的现状，学院应该在教研室活动和“青蓝工程”上下大力气；注重发挥学院现有的实验实训基地的作用；实施校企产学研合作工程，采取“走出去、请进来”的方针，多吸纳企业一线的光伏应用技术人才加入我们的教学团队。4.以学生职业发展为前提，专业培养目标多元化此次调研范围局限于衢州光伏产业，由于衢州光伏产业中游企业较多，严格意义上的光伏下游并未显现（现主要是电池及组件企业）。从2009年国家光伏产业统计，浙江光伏企业以光伏组件加工和光伏应用为主，而衢州对能源和环保相关指标并不严格，所以很多高耗能、有污染的光伏上、中游企业集中在衢州地区，形成了具有一定特色的光伏产业结构。另一方面，随着现代科学技术的飞速发展，很多手