如何培养初中生学习英语兴趣.doc

如何培养初中生学习英语兴趣常言说的好：兴趣是最好的老师，但是目前在我们得学生中的，大部分人对英语没兴趣“学不会”、“不想学”、“没意思”这些就是他们对英语的感觉。我们从小学三年级起就开设了英语课,但是由于多种原因,学生的英语仍然是处于低水平状态。特别是七年级阶段,学生刚进入初中，小学跟初中不能接轨。如此学生的学习兴趣越来越难提高，到了八年级，学生会出现严重的两极分化，大部分学生失去了学习英语的信心。面对如此的状况，能否激发学生学习英语的热情是学生能否学好英语的关键。让英语课成为真正感兴趣的课是孩子们的心声和期望，也是我们英语老师该为之改变，为之奋斗的目标。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。我们该如何培养学生学习英语的兴趣呢？下面是我在几年的英语教学中的几点体会：首先，初中学生年龄小，心理幼稚，对老师的喜爱与崇拜直接影响着对英语学习的兴趣。在初中开课的第一天，老师就要让学生对英语，对老师有一个全新的认识，教师的衣着、打扮得体，言谈举止让学生对你“一见钟情”，同时也爱上了英语这一科。作为教师，我认为最主要的是热爱自己的职业，热爱自己的学生，平时经常与学生接触，跟他们聊天，听他们聊天，与他们交朋友，帮助后进生树立学习的信心。我坚信，教师的良好品质和个性一定能促进教学中的默契配合。其次，老师的课堂教学艺术直接影响学生的学习兴趣，老师在教学教学中要采用多种教学方法方法要灵活多样。 1. 教学时从兴趣出发，贴近生活实际。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉近了师生距离，我也真正体会到了“亲其师信其道”的道理。低、中年级的英语教学内容非常适合运用体态语言来诠译出来，配合教学内容，为学生设计一系列的体态语言，可以使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力。学生学习时兴趣盎然，学得愉快，就会学得更有效。反之，教师讲课像背书一样，毫无表情、动作，势必单调乏味，学生没有兴趣听，也就会导致教学效果大打折扣。 2. 利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如当我教牛津中学英语3A，Module 4 Unit 2时，我利用了多媒体这一现代化工具，在网上找了各种版本的昆虫图片，制作成了精美的教学课件。使这一单元的教学内容昆虫，动画地呈现在学生眼前，而且单词色彩丰富，不同音节不同颜色，强烈地吸引了他们的注意力，而且减弱了他们的辩识难度，更激发了他们的学习兴趣。 在英语教学中，除了“look”来认识教学内容，还可以用“listen”来认识教学内容。在教学动物类单词时，我采用了听音猜动物单词的教法。事前我在网上搜索到了各种动物的叫声，编辑到课件中。学生在新奇、激动之余，颇有兴趣地辨出了各种动物的声音，并积极地认识了动物的英文称呼。 中学生的年龄特点显示，能听的要听，能看的要看，能摸的要摸，这样才能充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲。 3. 教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。学生学了 pencil、 book、 desk 、 blackboard、Window等单词，自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。 4. 教学环节安排合理，使学生上课集中注意力培养学习兴趣。好说、好动是孩子的天性，而当他们在做自己喜欢的事时，会表现出极大的兴趣。根据这一待点，让他们自己动手操作，如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。再次，课外活动的开设也是提高学生学习英语兴趣的重要手段。课外活动要灵活多样：初中生好胜心强，我们可以利用这点组织各类英语竞赛。比如英语书法比赛，讲故事竞赛、歌咏竞赛等。采用英语编写活动，如黑板报、手抄报。采取英语角：教师设立符合学生学习生活内容的主题，创设一定情景，大家互相交流，共同提高。英语联欢会。收集外语包装纸、说明书。最后，老师应在教学中要设法让学生在学习上取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。这些成就感可以从我们每天批改作业的机会给学生打分，批注鼓励性的语言，让学生每天都感受到自己的努力有成绩，让他们每天都充满热情、充满信心去学习。总之，作为人民教师，我们的责任是让每一个孩子学好，而要让每一个孩子学好，我们就必须想尽一切办法让他们对所学的科目产生浓厚的兴趣。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“乐”指的正是“兴趣”。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。 中学生在刚开始接触英语时，往往会具有极大的兴趣，但随着所学内容的增多和程度的加深，再加上学习方法不当，又缺少适当的语音环境，因而这种兴趣就会逐渐减弱，甚至感到学习英语太枯燥而丧失了学好英语的信心，把学习英语视作负担，而影响教学质量的提高。因此，教师要注意培养中学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯。 一、 抓好入门教学是开展兴趣教学的关键 “好的开始是成功的一半”，每届新授班我都非常注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆地开口讲，随时随地问，认真进行情景模仿，并养成整洁规范的书写习惯，无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自己规范地书写，充当学生的楷模。根据中学生的年龄特点，先后举行“中学生英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于班级墙上或学校教学楼下，供全班全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。中学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English！”录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。 当学生开口说第一句英语，第一次羞涩地用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。 二、 充分研究教材，在各个教学环节中巧妙设计 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的多媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的情景，如此，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。 1. 教学时从兴趣出发，贴近生活实际。这样生动活泼的教学，真正交流了感情，拉近了师生距离，我也真正体会到了“亲其师信其道”的道理。低、中年级的英语教学内容非常适合运用体态语言来诠译出来，配合教学内容，为学生设计一系列的体态语言，可以使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力。学生学习时兴趣盎然，学得愉快，就会学得更有效。反之，教师讲课像背书一样，毫无表情、动作，势必单调乏味，学生没有兴趣听，也就会导致教学效果大打折扣。 2. 利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合起来。如当我教牛津中学英语3A，Module 4 Unit 2时，我利用了多媒体这一现代化工具，在网上找了各种版本的昆虫图片，制作成了精美的教学课件。使这一单元的教学内容昆虫，动画地呈现在学生眼前，而且单词色彩丰富，不同音节不同颜色，强烈地吸引了他们的注意力，而且减弱了他们的辩识难度，更激发了他们的学习兴趣。 在英语教学中，除了“look”来认识教学内容，还可以用“listen”来认识教学内容。在教学动物类单词时，我采用了听音猜动物单词的教法。事前我在网上搜索到了各种动物的叫声，编辑到课件中。学生在新奇、激动之余，颇有兴趣地辨出了各种动物的声音，并积极地认识了动物的英文称呼。 中学生的年龄特点显示，能听的要听，能看的要看，能摸的要摸，这样才能充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲。 3. 教学时从日常用语、学习用品入手，培养学生学习兴趣。学生学了 pencil、 book、 desk 、 blackboard、Window等单词，自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。 4. 教学环节安排合理，使学生上课集中注意力培养学习兴趣。好说、好动是孩子的天性，而当他们在做自己喜欢的事时，会表现出极大的兴趣。根据这一待点，让他们自己动手操作，如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。 三、 启发学生观察和总结 启发学生观察和总结,力求使学生亲自发现兴趣教师应该把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 1. 教单词学谚语 音讯如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，这了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮学生理解，识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。 2. 启发学生去发现问题，并解决问题，以此来增长知识。在学习颜色时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓，我首先表扬这些学生善于观察和总结，并告诉他们“black tea ”（红茶），“green tea ”（绿茶）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。有讲授动词时态时，我通过中英文对比，启发学生去找出异同，让学生懂得时态的含义，了解英语动词中有人称、数和时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。 3. 鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容 改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对学生产生了极大的影响，我总是鼓励学生去搜索这方面的资料，并联系所学的知识，去深化吸收。学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。这时我就会借题发挥，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。 四、 进行游戏教学 ,提高学生兴趣 中学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流,充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分为几个竞赛小组，小组以“red blue yellow green”或“apple pear peach orange”等名字命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。这样能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为“我要学”。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，可以将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ea”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M!学习数词时，可设计Find your neighbour的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“6、7、8、9、10”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“6、7、8”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“six, seven,eight”，接着一起说：“We are neighbours.”这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量根据教材寻找能激发学生情感的因素，设计带有启发性的情景，学生学以致用。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣,学习内驱力自然逐步增强。 五、 利用媒体手段，增强兴趣 随着现代教育技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受；录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们形成良好的语音、语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也是学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭，可以自己随时动手了。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？ 六、 建立新型师生关系，以情施教，情感交融 在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教get up ,go to sleep这类词组时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy, sad, angry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。 在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以情生情、以情促知的效果。实践证明，教与学是师生间的双边活动，教师的主导作用与学生的主体作用是