3BM1教材分析（韩俊梅）.doc

三年级牛津英语第二学期模块一教材分析The analysis of Oxford English 3B Module 1浦东新区沪新小学 韩俊梅一模块教学任务分析：教学主题：Using my five senses单元话题：seeing and hearing, Touching and feeling, Tasting and smelling。Using my five senses是3B教材的第一个模块。本模块通过学生从视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉这五个方面来描述身边的事物。培养学生关注事物特征和观察生活细节的习惯，激发学生热爱生活的情怀。二单元分析：Unit 1 Seeing and hearing本单元的话题是Seeing and hearing，通过询问学生所听到、看到的交通工具，来引导学生学习相关语言知识。学生通过这一单元的学习，能在相关情境中与他人积极开展言语交际活动。（一）对学生的要求： 核心知识：1. 能听说读写：aeroplane, bus, ship, car (bus, ship, car是2BM1U3的核心词汇) (注意：aeroplane读音、词形，ship与sheep读音混淆)2. 能用所学句型What (else) can you hear/see? I can hear/see.开展对话，询问对方看到、听到的事物，并做出回答。(是2BM1U1, 2BM1U3的核心句型)(难点：What else在具体语境中的使用) 其他知识：1. 能掌握辅音字母组合ch-/t/ 的发音规律，能听辨、正确朗读相关单词。2. 能听说读：else, circle, toothpick, spin, spinner, by, window, children, some, them, raindrop, fall down3. 能使用There is句型描述存在的事物。4. 能在情境中使用How many询问数量。5. 能掌握连词and, but的含义与用法。（二）相关知识基础：1. 词汇：bicycle, train, van, see, hear, listen(2BM1U3)2. 句型：What do you see/hear? I see/hear What can you see/hear? I can see/hear. (1BM1U1, 1BM1U2, 2BM1U1, 2BM1U3)，can/cant句型，There be句型，祈使句等。（三）教学处理与课时安排：4课时 Period 1：新授单词aeroplane, bus, ship, car，能用What can you hear/see? I can hear/see.开展情境对话，询问对方看到、听到的事物，并做出回答。虚拟人物A blind boy David，创设情境Having a walk with David，通过Kitty 陪伴David散步过程中的所见、所闻开展教学。Period 2：进一步引导学生能用What (else) can you hear/see? I can hear/see. 进行对话操练。在复习单词，句型的基础上，利用教材提供的故事背景，通过新旧知识加以整合，再构文本材料，进行情境对话教学。新授歌曲I hear raindrops，要求能正确朗读歌词并跟着旋律一起唱。Period 3: 指导学生制作spinner。通过玩转盘、说颜色，引导学生观察色彩的变化，并体会游戏的趣味性。建议在教学过程中，引导学生说出制作转盘所需要的物品准备以及制作步骤，也可以让学生在课内制作，并动手玩一玩，说一说，加深学习的印象。Period 4：教学辅音字母组合ch-/t/ 的发音，朗读相关儿歌。复习本单元中单词、句型和歌曲，鼓励学生能用3至4句话描述自己看见、听见的事物。完成本单元的相关练习。Unit 2 Touching and feeling本单元的话题Touching and feeling，通过学生用眼睛看、用手摸等活动，引导学生学习单词pineapple, cake, bread, glass, bag，并说出对某件物品的感觉(rough, smooth, hard, soft)，同时学习运用句型How does it / do they feel? Its / Theyre进行问答。通过创设的情境，围绕单元主题，用所学句型进行言语交际活动。（一）对学生的要求： 核心知识：1. 能听说读写：pineapple, cake, bread(un.), glass, bag (cake, bag是1AM3U3, 2AM3U2的核心词汇)2. 能用所学句型How does it / do they feel？Its / Theyre开展对话，针对物品的触感进行交流。(难点：单复数的不同表达方法) 其他知识：1. 能掌握辅音字母组合sh-/ 的发音规律，能听辨、正确朗读相关单词。2. 能听说读：do, does, it, they, touch, feel, smooth, rough, hard, soft, one, hungry, supermarket, get, too, yuan, yummy, finger, hand, eye, ear, with 3. 能使用I have描述自己拥有的物品。4. 能在情境中使用祈使句Touch the 5. 能使用Theres句型描述存在的事物，了解theres是there is的缩略形式。6. 能在情境中使用How much询问物品的价格。7. 能理解too在不同句子中的不同含义。8. 能了解one的指代含义。9. 会用日常用语Me too.表示自己相同的状态或看法等。（二）相关知识基础：1. 词汇：smooth, rough, hard, soft, touch, look(2BM1U2)2. 句型： to have句型，to be句型，There be句型，祈使句Touch this等。（三）教学处理与课时安排：4课时Period 1: 新授单词pineapple, cake, bread, glass, bag，新授句型How does it feel? Its 建议由Listen and enjoy的儿歌欣赏入手，以What can you do with your 引出I can touch and feel with my hands and fingers. 结合单词教学，通过Touch the，让学生对实物进行触摸，以How does it feel? Its 的对话问答，描述物体的触感，并完成小调查。Period 2: 新授How do they feel? Theyre和Listen and enjoy的儿歌。建议由儿歌引入新授，在对话复习How does it feel? Its基础上，教学How do they feel? Theyre的句型问答，通过句型对比，让学生懂得其单复数不同的表达方法。教学中可以创设水果店的情境，用Touch and feel的触摸游戏来开展对话操练，有利于学生通过亲身触摸来描述水果或其他物体的触感，鼓励学生能用3至4句话对物体触感加以描述。Period 3:教学故事On the moon。在前两课新授的基础上，进行故事阅读的教学。建议整合旧知，丰富文本故事的内容，增加文本语言的输入。教学过程中，鼓励学生开展角色扮演活动，以讲一讲，演一演的形式来提高文本阅读的趣味性。Period 4：教学辅音字母组合sh-/ 的发音，朗读相关儿歌。复习本单元中单词、句型和儿歌。完成本单元的相关练习。Unit 3 Tasting and smelling本单元的话题Tasting and smelling，通过学生的尝与闻，引导他们学习单词：sweet (n.), sweet (adj), lemon, sour, salt, salty, coffee, bitter, 并能用新单词表达某种食物的味道；同时学习用句型How does it smell / taste? Its 就食物的气味、口感与味道进行问答，在语言交流的同时培养学生关注事物特征的习惯。（一）对学生的要求： 核心知识：1. 能听说读写：sweet (n.), sweet (adj), lemon, sour, salt(un.), salty, coffee(un.), bitter (sweet是1BM2U2的核心词汇) (注意：sweet的不同词性与含义)2. 能用所学句型How does it smell / taste? Its 对食物的气味、口感与味道进行交流。(难点：单数形式的准确辨析与使用) 其他知识：3. 能掌握辅音字母组合wh-/w/ 的发音规律，能听辨、正确朗读相关单词。4. 能听说读：smell, taste, close, this, sometimes, or5. 能在情境中使用祈使句Close your eyes. Smell this. Taste this.6. 能使用What is it?询问物品的名称。7. 能使用Is it? 及其回答就食物的气味、口感与味道进行问答。（二）相关知识基础：1. 词汇：smell, taste, nice, yummy, rice, soup, egg和noodles2. 句型：to be句型(肯定、疑问)，祈使句Smell/Taste the 等。（三）教学处理与课时安排：4课时Period 1: 新授单词lemon, coffee, sweet(n.)和句型How does it smell? Its 以U2儿歌I have two hands入手，通过I have a nose. I can smell with my nose.引出新授单词与句型。以I have a super nose闻气味的活动来开展对话，并通过活动，使学生能用3-4句话来说说自己的嗅觉。Period 2: 新授单词sweet(adj.) sour, salt, salty, bitter，句型How does it taste? Its 以及有关coffee的儿歌。可以通过Coffee儿歌引出Tasting的话题，在教学单词与句型的同时，使学生通过亲身实践与体会，来描述出不同食物的不同口感，并利用表情符号来完成小调查，增加学生学习的趣味性。要求学生能用3-4句话来描述自己喜爱或不喜欢食物的口感。Period 3: 情境对话教学。建议在复习前两课时的基础上创设水果店购物的情境，运用What can you see? How does it/do they smell/taste/feel? Its等句型开展对话，模拟真实的购物情节，鼓励学生进行语言交流。Period 4: 教学辅音字母组合wh-/w/ 的发音，朗读相关儿歌。复习本单元中单词、句型和儿歌，完成本单元的相关练习。Revision: 结合本模块所学内容，将视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉结合起来，突出Using my five senses的单元主题，开展1-2课时的复习。建议结合练习册的Revision M1和教材的Project 1开展复习。三教学建议：1. 认真解读指导手册，准确把握教学内容。我们很多老师翻开教材，往往有这样的感受：单词、句型、语篇，还有语音知识。这么多学习内容，这么多学习项目，如何入手，怎么把握?教学中到底应该面面俱到，还是在有限的课时内有所侧重呢？今年是我教学新版牛津教材的第三年，在最初使用这套教材的一段时间内，我也经常这样困惑，于是也走了一段弯路。把单元中每个学习项目都当重点，把教材中出现的每一个单词，每一个句型都详讲详练，这样的方式让我和学生都觉得很累，收效也不大。事实上，现在还有很多的老师也还是这样认为，并付诸行动的，所以在老师们对于教学困惑的帖子上，大家会觉得要教的东西实在太多、太难了。其实，我们单元教学的各个板块是有侧重点的。对于牛津教材的单元栏目与学习要求，小学英语课程实施指导手册上有明确的说明。板块栏目学习要求核心板块Look and learn要求学生掌握的内容。Look and say辅助学习板块Ask and answer, Do a survey, Play a game创设情景，让学生操练单词和句型，为核心栏目服务。Say and act, Read a story, Look and read创设情景，让学生演一演，或拓展阅读，其单词及少量新句型不需要学生掌握。Listen and enjoy, Learn the sounds儿歌、歌曲及语音学习。为学生提供感受语言的机会，渗透语音拼读规律，其单词和语言均不需要学生掌握。在这个说明中，请注意辅助板块中关于单词和新句型的要求是不需要学生掌握的。这些内容只是教材提供的文本材料中语言表述的需要而呈现的，并不作为知识点。因此，我们教师可以有的放矢的针对核心板块来开展词汇与句型教学，将辅助板块用以加强语言的进一步操练，真正的为核心板块服务。此外，指导手册的附录部分为我们详细呈现了各年级学习内容与具体要求，尤其是明确提出了对学生知识与技能的掌握要求。这是3BM1U1对于核心知识的要求，学生的听、说、读、写与运用能力需要达到什么样的要求，指导手册上有明确的规定，这为我们教师制订教学目标、把握教学内容、掌握教学重点指明了方向。栏目知识与技能要求语言知识听说读写运用能力Look and say:What can you see / hear? I can see / hear能听懂课文或与课文内容相仿的文章。能在情境中运用所学的句型进行对话。能读懂课文或与课文难度相仿的文章。能正确书写句子：What can you hear/see? I can hear / see能在情景中正确运用What can you hear / see? I can hear / see和同伴相互问答。Look and learn:aeroplane, bus, ship, car能根据听到的内容辨认相应的交通工具。能用正确的单词表达相应的交通工具。能正确朗读单词aeroplane, bus，ship和car.能正确拼写新单词。指导手册是我们五位英语教研员指导开展的、由三十一所学校参与、历时三年的教研成果，是我们浦东英语教师教学智慧的结晶。指导手册可以帮助我们明确教学目标、把握教学内容、优化教学过程，促进我们教师的专业发展。它所提供的课程资源、所梳理与细化的各年级分级目标、所呈现的各年级具体学习内容与要求、丰富详实的各种案例，有效架起了课程标准与教材、教研、教学与评价之间的桥梁。2. 抓重点、攻难点，夯实语言知识基础。语言知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见功能和话题的语言形式等，是我们英语教学中的主要内容。我们的日常教学中，每一个模块、每一个单元，甚至是每一个课时，都有学生需要学习的最基本、最关键的知识，这往往构成了我们的教学重点，有些甚至还会是教学的难点，是我们在教学过程中需要把握并解决的问题。教师要优化教学过程，必须要紧抓重点、突破难点，才能够帮助学生扎实语言基础。1）创设语境，再构文本，突出重点知识。在3BM1U1的单元教学中，教学的主要内容是四个交通工具的单词以及What can you see / hear? I can see / hear的句型问答。我们经历过一二年级教学的老师就会发现，除了aeroplane这个单词外，其他的单词和句型在之前都已经有所接触，有些甚至是核心内容。就What can you hear? I can hear的问答句型来说，在2BM1U3出现时就是核心句型。虽然之前已经学过，但是仔细研读指导手册会发现，三年级的要求更高。指导手册上对这一句型的听说读写和运用能力做了明确的要求。栏目知识与技能要求语言知识听说读写运用能力2BM1U3What can you hear? I can hear能听懂课文录音。能询问对方听到什么交通工具的声音，并能对他人的询问做出相应的回答。 （简单问答） 能正确朗读课文。能借助图片读懂课文内容。能正确抄写简单句。能用What can you hear? I can hear 等核心句型进行问答，了解信息。（简单问答）3BM3U1What can you see / hear? I can see / hear能听懂课文或与课文内容相仿的文章。能在情境中运用所学的句型进行对话。（交际情境中的运用）能读懂课文或与课文难度相仿的文章。能正确书写句子：What can you hear/see? I can hear / see能在情景中正确运用What can you hear / see? I can hear / see和同伴相互问答。（交际情境中的运用）从上表可以看出，三年级更注重句型问答在交际情境中的运用，那我们就要多为学生创设语境，通过再构的文本，鼓励他们开展语言交际。 在第一课时的教学中，我设计了A blind boy David这个人物，创设Having a walk with David的情境，通过再构的文本材料，以Kitty 陪伴David散步过程中的所见、所闻开展教学。文本一：（交代背景，引出新授内容。）Hello! Im David. Im blind. I cant see with my eyes. But I have two super ears. I can hear with them. I like walking outside. 文本二：（创设By the river, In the street两个场景，是逐步呈现、重点操练的对话语段。）A: What a busy place! B: What can you hear, David?A: I can hear an aeroplane. Its loud.B: Great! There is an aeroplane in the sky. What else can you hear? A: Hmm I can hear a ship. What can you see, Kitty?B: I can see a bus and some cars too.A: Oh, yes. I can hear them too.文本三：（体现学生对对话文本的理解与概括）I have a walk with Kitty today. Kitty can hear an aeroplane and a ship. She can see a bus and some cars too. I cant see them but I can hear them.教学中，在情境的依托下，我通过三个再构的文本整合知识，突出了教学的重点，有效促进学生开展语言交流。2）分散难点，强化操练，提高学习成效。3BM1U2是以触感为话题开展的单元教学，除单词外，How does it / do they feel？Its/Theyre的句型问答是教学的重点，更是教学的难点。针对触感以及下一单元的气味、口感的询问方式，一二年级时老师更多的渗透是Touch/smell/taste the How is it?只要求学生回答而已，本模块中How does it/do they feel？对学生来说相对比较陌生，而且这样的询问方式涉及到了句型单复数的准确运用，对学生来说是一个难点。我认为，将How does it/do they feel？这个涉及到单复数实际运用的难点知识，分散在U2的两个课时内进行新授比较合适，有利于难点的分散，为学生创造多说多练的机会，从而提高学习的效果。第一课时教单数问答。以对话Look! I have a glass. Touch it. How is it? Its hard and smooth.引出How does it feel?的句型。新授时，不过于强调does的语法解释，而是通过对话交流，让学生整体感受How does it feel?的表达方式，并以Look! I have a _. Please touch the _. How _ it _? Its _.这样的小对话加以操练。第二课时教复数问答。新授时，也不过分强调do和does的语法区别，而是利用隐形语法教学原则，在学生大量感受语言、反复运用语言的过程中来帮助他们理解语法知识，懂得How does it feel? Its是针对单数开展的问答，而How do they feel? Theyre则是用在复数上的。此外，还要继续利用U3的核心句型进一步加以巩固，帮助学生准确辨析并正确使用How does it/do they feel/smell/taste? 的询问方式。3）练习设计具有针对性。练习是为学生提供语言操练的机会，也是我们教师检验学生实际掌握情况的途径。练习的形式无论是口头还是书面，都应该与课堂教学的目标一致，针对教学的主要内容来开展，这样才能进一步巩固学生的语言知识，帮助形成语言技能。在日常教学中，我习惯使用天天练的形式为学生提供课后练习的机会。针对每天的教学内容，尤其是教学的重点与难点，我都会设计一些小练习，花五分钟的时间，帮助学生加以巩固。五分钟的时间，对于学生来说，这样的练习量不会让他们有太大的负担，而我却可以了解学生知识掌握的情况，并针对薄弱处予以强化，针对缺失点加以弥补。3BM1U1 Exercise for Period 1I.Read and write 读一读，正确抄写句子：Listen, Ben! What can you hear? I can hear some buses.II.Look, read and fill in the blanks 看图填空，把句子填写完整：1. What can you see? I can see _ _.2. Listen! What can you hear? I can hear _ _.What _ can you hear? I can _ _ _ too.（抄写：照样子抄写。填空：核心单词的拼写，核心句型的对话问答）3BM1U1 Exercise for Period 2I.Read and choose 读句子，选出合适的单词：1.What can you hear? I can hear _ (a / an / / ) aeroplane.2. There _ (am / is / are ) a car in the street.3.I can hear the cat, _ (and / but / or) I cant see it.II.Read and match 读一读，应答句配对：() 1. What do you see? A. I can see some buses.() 2. What can you hear?B. I hear an aeroplane.() 3. What do you hear?C. I see a bicycle.() 4. What can you see?D. I can hear some children.（填空：语法小知识。应答句：核心句型的应答配对与辨析）3BM1U1 Exercise for Period 3I.Read and number 读句子，根据正确的顺序排列：() I draw a circle on the paper.() Now, I have a spinner.() I want to make a spinner.() I cut the circle and colour it.() I have a toothpick, some paper, some colour pens and scissors.() I use a toothpick. () I spin my spinner. What colour can you see?（排序：掌握转盘制作过程，检验文本阅读与思维能力）3B