浅谈性格内向幼儿的教育.docx

论文：浅谈性格内向幼儿的教育 作者：郭茹摘要：从来没有人会质疑“性格决定命运”的说法，美好的未来，从优越的性格开始铸造。作为幼儿教师，发现内向幼儿的性格弱点，有责任去帮助他、改变他，使他能从人生的启蒙阶段就逐渐形成影响一生的优良性格。关键词：性格内向；幼儿；教育 就如每个人的长相一样，世界上不存在性格完全相同的两个人。性格内向和外向的幼儿，我们基本上能从日常保教活动中观察、感受出来。性格外向的幼儿总是给人一种活泼、阳光、调皮、热忱、好动、聪明、能说会道的感觉。而性格内向的孩子总给人一种很文静、内心很细腻、敏感、遇事容易心事重重、不喜欢表达、交流的感觉。1.从众应激性教育策略 性格内向幼儿比较不容易独立面对集体表现，哪怕是很简单的一句话。也许，他内心很想表现，也可以表现的很出色，但他就是捅不破这层矜持，对于这类幼儿，老师切不可操之过急，如果努力都不行，应该找台阶先让他下，切忌丝毫的不满和言语打击。可以在集体语言活动中有目的的，以幼儿不易察觉的形式，让他在一种很自然的、甚至猝不及防的场景下脱口而出，老师及时予以故意不经意的微笑的表情或言语表扬他，有了一次次的不经意，慢慢让他建立起开口说话的自信，就开始了成功的第一步。2.创造幼儿相互之间的交往契机 幼儿之间的沟通交流有时比老师与幼儿之间的交流更容易。尤其是性格外向幼儿的快乐情绪极易感染别人，改变别人。 东东小朋友性格偏内向，口齿不是太清楚，与老师有语言方面的交流契机时，总是低着头，声音小的几乎听不见，我只能从各方面综合信息理解他所要表达的意思。小班语言教学许多内容都是锻炼幼儿初步交往能力的，经过一段时间的幼儿园生活，每个幼儿都能记住一些小朋友的名字，平时我也刻意注意让幼儿结交好朋友，找找好朋友一起活动。一次，在课间活动中，王怡诺和高子芹坐在音乐角玩拍手点头的游戏，声音很洪亮，很自然。我第一次发现他是如此的投入和开心，也许，他终于在与小朋友的游戏活动中感受到了交往的舒心和快乐，那份愉快也让我切实感受到孩子的童年快乐和幸福。加上我的刻意表扬和鼓励，渐渐地，我发现东东逐渐活跃了起来，近来，在家园的共同努力下，入园那声响亮的“老师，早上好！”让我倍感欣慰。3.发现幼儿长处，特意在特长方面发展幼儿语言交流 明明小朋友年龄小，入院时间比较迟，和孩子都不怎么和老师沟通，性格不是内向可以说明的。入园半年，家长和孩子虽然都适应了幼儿园的生活，有了起码的进步和改变，但在交往发面还较差欠，我们除了尽量多与家长交流外，还是加强关注明明的成长。在一次区角活动中，我发现年龄偏小、平时各项能力偏弱、平时不善与幼儿和老师沟通交流的明明皮球拍的真不错，可以不紧不慢的拍上好十几个，那个节奏把握的恰到好处。对于小班幼儿来说，这种能力表现是屈指可数的，可以算得上是凤毛麟角呢！我赶紧抓住机会，对明明大加表扬，并奖给他孩子们梦寐以求的小星星，霎时，孩子们的眼光全聚集在他身上，羡慕之情溢于言表。我告诉小朋友们，明明小朋友皮球拍的真好，而且从来不会乱扔、乱踢小皮球，每次用完总是及时把小皮球送回家，谁要是皮球玩的像明明这样好，老师也会奖励他一颗小星星。并且请明明当小老师，教小朋友拍皮球。我发现明明脸上和眼睛里有了从没发现过的自豪和光彩。渐渐地，他变得对老师亲近了许多，活跃的因素在他身上慢慢凸显出来，与小朋友门的话也多了起来。4.经常与幼儿唠叨，明知故问，让内向幼儿感觉到老师时刻在关注他“你的鞋子真漂亮！”，“你的裙子真漂亮！只要我一说话，孩子们的小脚赶紧伸过来，衣服里里外外拉一拉、掀一掀，“老师，你看我的，我的鞋子会发光！”，“老师，我的衣服是奥特曼的！”我就会把话题有针对性的转到部分幼儿身上，“哟！XX的XX真漂亮！是谁买的啊？”.马上就会引来孩子们的一大堆自我为中心的叽叽喳喳争论。5.多让内向幼儿担任小帮手角色 做一些力所能及的事情，让他们感受到备受瞩目时的快乐体验和心理自豪感，适应在集体面前表现自我，培养他们的自信心。例如，帮老师发书宝宝、用餐时给小朋友发筷子、送玩具回家 当然，教育不是万能的，“教育是一种有缺憾的艺术”，因为它有不可预见性，我们不确定自己的一个