《30我是什么》第2课时教案.docx

30我是什么教学设计 大河镇庵子小学 潘彩琼教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.了解水不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重难点：1.了解课文采用的拟人手法，理解课文内容。2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。教具准备：1. 教学课件。2.师生收集水与人类关系的相关资料。计划课时：2课时教学课时： 第2课时一、复习导入。同学们，上节课我们解开了这个谜底，“我”是什么？（水）好，现在就让我们一起学习课文。二、精读课文，理清脉络。1.学习第1、2自然段。（1）“我”会变。男女生开火车朗读这两段，说说“我”会变成什么。（汽、云、雨、雹子、雪。）（2）齐读第1自然段，同学们能说说云是怎么形成的吗？（“我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫云。”）教师边画边讲：汽上升变成无数小点，连成一片，就是云。（3）指名读第2自然段，其它同学思考：雨、雹子、雪又是怎么形成的。“我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫雪。”区分“飘浮”和“漂浮”。（可以借助偏旁理解词义。）雹子是什么形状的，是不是软的？（雹子是小球形的，硬的。）“我”什么时候会变成“雪”呢？（冬天。）同学们能想出“我”还会变成什么吗？（冰、霜、雾）2.学习第3自然段。（1）学生齐读第三自然段，思考：“我”存在哪些地方？这一自然段采用了什么修辞手法？池子里、小溪里、江河里、海洋里。这段话采用了四个拟人句又构成排比修辞。（2）用“有的有的有的”续写一个排比句。 下课了，同学们来到操场上，有的_，有的_ ，有的_。（3）你们能带着自己的体会读好这一段吗？（指导朗读，读出变化：轻柔舒缓欢快。）3.学习第4自然段。（1）自由读课文，说说“我”做了哪些好事，哪些坏事，分别是在什么时候。（好事：灌溉田地、发动机器、帮助人们工作；坏事：淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害。）（2）练习用自己的话说说“水的不同性格”。出示：有时候，我很（ 温和 ），有时候，我很（ 暴躁 ）。理解“温和”、“暴躁”，这是一对意思相反的词语，你们能表演一下这两种性格吗？三、课外拓展：1、读了这篇课文，你明白了什么道理？ 水是生命之源，它为我们的生活带来了方便，但它也给我们带来了一些灾害，我们要用聪明的头脑，想出更好的办法，让水只做好事，不做坏事。2、我们怎么才能让水只做好事，不做坏事呢？ （学生小组合作交流后汇报，如修水渠、水库、建大坝等。）四、课堂练习：1、根据课文内容填空。 太阳一晒，_。升到天空，我又变成_，连成一片，在空中_。人们管我叫“_” 2.我会读。 飘浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪五、课堂小结：水是人类必不可缺的资源，它形态各异，既能变成云、雨、雹子、雪，又可变为冰、霜、雾等。它给人类既带来了好处，又给人类带来了灾难，我们要学好科学文化知识，这样才能进一步研究水的相关知识，