探究式教学【教学设计】《雨后》（北师大）.docx

m雨后成都华阳实小 卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高设计思路说明【创设情境】刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。（播放雷雨的声音）（板书雨后） 【启发思考】 雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？ 【自主或小组探究】初读课文，掌握诗歌大意。 学习第一小节，感受“海洋”的壮观与赤脚的孩子们的快乐。 学习第二、三小节，找出小哥哥是怎样玩水的？ 学习四小节，找出小妹妹是怎么玩水的？小心翼翼的妹妹其实心里是怎么想的？【协作交流】 这真是一个什么样的雨后呀？谁能用一个词语来说说！（快乐、兴奋、有趣） （分角色朗读课文）【总结提高】 同学们，快乐在夏日的雨后，快乐在缤纷的学校，快乐在温暖的家中，快乐在小朋友们的生活中无处不在。你也来说说，你的快乐一刻吧！ 冰心奶奶用美丽的诗歌，永远地留下了雨后的快乐。我们的生活中有这么多快乐，你也学一学，用诗歌留住你的快乐吧！教材分析 雨后是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。教学目标【知识与能力目标】 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。【过程与方法目标】 学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。【情感态度价值观目标】 结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。教学重难点【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。【教学难点】 能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。课前准备1.教师：PPT、音乐；2.学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、创设情境【教师预设】刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。（播放雷雨的声音）（板书雨后）【学生活动】学生听声音入情境。二、启发思考【教师预设】 雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？ 【学生活动】 学生自由表达。三、 自主或小组探究1. 活动探究【教师预设】第一组：嫩绿 兴奋 赤脚 骄傲 痛快 发射 使劲 泥裤子 滑了一跤 短粗的小辫 （齐读）看来第一关的字宝宝难不倒大家了。别急，过五关斩六将，这才第一关，还有两关呢。第二组：哥哥 妹妹 踩着水 撅着 (小组开火车)发现了吗？这四个词语都有什么？（轻声）最大的难关出现了。第三组：水花儿 唇儿 裙儿 （指名读，其它跟读） 溅起水花儿 咬着唇儿 提着裙儿所有的考验都难不倒大家。现在，就让我们翻开课本92页，走进美丽的雨后世界吧！【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。2. 合作探究【教师预设】 学习第一小节，感受“海洋”的壮观与赤脚的孩子们的快乐。嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。【学生活动】学生读课文。【教师预设】 出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 【预设1：宽阔的广场积满了水，像什么？多壮观呀！多有趣的景象呀！】 原本宽阔的广场，这时却变成了白茫茫一片，看到这情景，你想说什么呢？是呀！那么，你能把这壮观、惊讶读出来吗？【学生活动】学生读课文，自由表达。【教师预设】 出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 看他们光着脚丫，在做什么呢？ 【预设：玩游戏？假如是你，你会在这“大海”上玩什么游戏呢？】出示：“大海”上，孩子们有的_，有的_，有的_。各种各样的游戏都可以玩，这时候，孩子们一定非常（快乐）难怪冰心奶奶要说，快乐得（好像神仙一样）【学生活动】 学生读第一小节。3. 自主探究【教师预设】 学习第二、三小节，找出小哥哥是怎样玩水的？ 小哥哥使劲地踩看水， 他拍拍水淋淋的泥裤子， 把水花溅起多高。 嘴里说:“糟糕糟糕” 他喊“妹,小心，滑！” 而他通红欢喜的脸上， 说看自已就滑了一跤！ 却发射出兴奋和骄傲。【学生活动】 读第二三小节。【教师预设】 出示：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。在这群赤脚孩子中，有一个孩子最惹人喜欢，那是一位小哥哥，他在做什么游戏呢（踩水）怎么踩的？（使劲）指名读：请一位同学来当这位小哥哥，读一读它！【预设1：这可不够劲，小水花儿溅不起来喽！】【预设2：这小哥哥踩得多用力呀！那水花都溅到哪里了呀？】出示：他喊：“妹，小心，滑！”，说着自己就滑了一跤。指名读：边踩水，小哥哥还边做什么呢？请你来喊喊。【预设1：广场上人太多了，妹妹听不见！谁再来读】【预设2：妹妹听了，心里肯定想：这真是一位什么样的哥哥？】小哥哥摔得怎样？ 把裤子摔得湿溚溚的。摔得满身泥，摔得头发、脸上、全身都是水。摔成这样，哥哥说了些什么？心里是怎样想的？虽然嘴上说糟糕，可小哥哥心里却不是这么想的。他心里在说：“”【预设1：滑了一跤，真是好玩。】【预设2：其它小伙伴身上发生这么好玩的事，只有自己摔跤了，真刺激。】【预设3：哈哈，瞧，我没有哭，是一个小男子汉了！】是呀，所以小哥哥脸上（通红欢喜、兴奋、骄傲）【教师预设】 学习四小节，找出小妹妹是怎么玩水的？小心翼翼的妹妹其实心里是怎么想的？ 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！【学生活动】 学生读第四小节。【教师预设】 出示：小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面。这兴奋的小哥哥后面还跟着一个人呢，是谁呀？（小妹妹）一个什么样的小妹妹呢？看那小辫儿正往上翘着呢，我们把这叫做“撅着”。指名读：哪位小妹妹来试着读一读？【预设1：不行不行，这小妹妹跟得太慢，快跟丢了。谁再来试试？】【预设2：嗯，跟得真紧，瞧她是怎么跑的呢?】出示：她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤！指名读：你来演示一下这个妹妹？【预设1：哦，你把我们的儿给读错了。再试一次。】【预设2：这小妹妹跑得太重了，水花儿要弄脏衣服了。】【预设3：看，她把小妹妹轻轻、小心地跑的形象活生生搬到课堂上了。】你猜小妹妹为什么这么小心呢？可她既怕摔跤，心里却又希望这是为什么呢？【预设1：摔跤看上去很痛快，我真想也玩一次。】【预设2：哥哥看上去多么开心呀，我也想试试。】女生齐读：这可真矛盾呀，我们班的女孩子们有信心读出这小妹妹的矛盾心理吗？四、协作交流【教师预设】 这真是一个什么样的雨后呀？谁能用一个词语来说说！（快乐、兴奋、有趣） （分角色朗读课文）【学生活动】学生自