语文苏教版六年级上册小草和大叔

小草和大树教学设计（1）【课题（学科和年级）】： 六年级语文（2）【教材简解】 小草和大树是苏教版小学语文六年级上册的一篇讲读课文，讲述的是简爱作者英国著名小说家夏洛蒂勃朗特和她的两个妹妹在生活艰辛、写诗受到嘲笑讽刺、发表寥寥无几、出版失败的情况下，仍然不放弃文学，以坚强的毅力从事小说创作，并取得成功。告诉我们：面对逆境，只有怀着理想，具备坚强的意志和智慧的人，才可能拥有精彩的人生。与本单元另两篇课文一起，共同表达了“奋斗与生存”的教育主题。课文比喻贴切，注重以人物反映人物个性的细节描写，映衬人物细腻、真实的思想行为，能让学生获得许多生活中的感悟。 （3）目标预设 1学会本课生字，理解由生字组成的部分词语，并结合具体的语境理解文中的四字词语。 2把握课文的层次，深入理解夏洛蒂三姐妹的成长过程。 3. 通过有感情地朗读领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生，懂得逆境成才的道理，树立生活的自信。 （4）重点、难点 教学重点： 1. 对课题“小草和大树”正确理解，并深入领会课题的含义。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。理解句子“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，通过文本提供的具体语言材料，领悟在逆境中只有具有坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学难点： 让学生真正感受到夏洛蒂在当时条件下面对传统和偏见追求“妇女的事业”所承受的压力之重和意义之巨。 （5）设计理念 阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为抓手和切入点，引导学生透过语言现象看语言文字的本质。引导学生抓住文章关键语句，品读感悟，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，体验文章主人公的生活，体察她的心绪；与作者对话体味作者的情感，体悟表达的精妙。在学生自主学习、相互交流、智慧碰撞中，读懂课文，使学生与主人公、与作者心灵贴近，受到震撼，产生共鸣，获得启迪。 （6）设计思路 简介名著，激发期待课题入手，整体感知学词排障，了解大意总览全文，引出话题抓住重点，感悟形象回归整体，感悟精神课堂延伸，升华形象 （7）教学过程一、简介名著，激发期待 1出示课后名著便览，教师深情朗读。 2师述：“我们是平等的至少我们通过坟墓，平等地站到上帝面前”这句话激励了一代又一代的有志青年，这本书的作者是（板书：夏洛蒂勃朗特）。 3简介夏洛蒂：鼓励学生用搜集到的相关资料为大家介绍夏洛蒂和简爱，并指导对所集资料的筛选；学生不到之处，教师相机补充。【设计意图：开篇利用课后的名著便览切入夏洛蒂三姐妹，使学生对三姐妹有了初步的了解，意在伊始即托举夏洛蒂姐妹人物形象，并设置悬念，引发阅读期待】二、课题入手，整体感知 1揭示课题：夏洛蒂三姐妹是如何同时在文坛脱颖而出的呢？对此，课文小草和大树为我们作了最好的解答。（板书课题，学生读题） 2看了这个题目，你最想知道什么？(课文实际上写了什么？为什么以“小草和大树”为题呢？)【设计意图：教师的课前预设是教师读文本的“深入浅出”，是教师抓住文本“灵魂”的现实表现，也是对学生课堂学习的事先预想，预设越充分，课堂生成越精彩。】 3. 同学们，就让我们带着这个谜，赶紧走进课文吧！三、学词排障，了解大意 1带着接触课题后想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。 2学习生字新词。出示词语：嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食脱颖而出寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦大名鼎鼎同学们，你能把这些词语准确地读给大家听吗？老师提醒，要特别注意加点字的读音。 【设计意图：小学高年级的学生已经具备一定的识字能力，所以，教学生字词不必面面俱到。教学生不会的、容易出错的，这也是课堂“高效”的一种策略。】指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。你知道这些词语的意思吗？交流。其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗？(带点字与另外两个字的意思相近。)【设计意图：“授之以渔”的做法。理解词语不能只靠查词典死记硬背，适时的点拨，可以起到“点石成金”的作用。】 3指名读课文，把握课文主要内容，理清层次。首先，引导学生明白这是一篇写人的文章。接着，指导学生概括本文所写的人物。(方法：抓住课文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。抓住本文写人的关键词“逆境成才”。)夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下。生活艰辛-不放弃学习求助遭讽-不惧怕打击写诗遇挫-不退缩叹息创作艰难-不浪费时间【设计意图：学生总览全文，对整个事件有了一些了解，教师有意识地引导学生关注课文的重点段，明确事件发展过程中的几个层面，使学生对课文的脉络更加清楚，也为学生深入发掘课文内涵，体味精彩的细节，感受人物形象打好“地基”。】四、总览全文，引出话题 1要求学生在总览全文的基础上，找出文中关于夏洛蒂的一句贴切、生动的比喻句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。 2出示并组织读该句。先请大家看一幅图片。（课件出示）这是什么？（仙人掌花）你了解它生活的环境吗？ 3夏洛蒂勃朗特就像这朵仙人掌花一样，生活在逆境之中。用心读课文，想想课文哪些地方道出了主人公生命的艰辛和壮丽？划出相应的句子，在让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。【设计意图：课文第一段中“她的生命艰辛而又壮丽，”一句，形象地点明了中心，我们紧扣这一句构建阅读话题，一定能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本语言内在的东西】五、抓住重点，感悟形象组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关内容的时候，适时点拨读悟。 （一）借助“苦难童年，艰难谋生”，感受“要强好胜，心有理想”。 1组织细读课文第二自然段，引导以“正是的时候，夏洛蒂却”的形式述说主人公遭遇的家庭不幸。 2面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？点拨学生结合自读收获交流所感受到的人物性格。 （1）抓住“洗衣、烧饭”等一连串生活琐事引导体会主人公吃苦耐劳、坚韧不拔的性格； （2）抓住句子“生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习”引导感悟主人公热爱学习、要强好胜的性格； （3）抓住“始终没有停止，希望用笔敲开幸运之门”点拨感悟主人公不甘命运驱使、富有理想的品质。 3指导有感情朗读这一个部分，体会主人公不平凡的人格魅力。 4小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像”。 【设计意图：主人公坚韧不拔、要强好胜、不甘命运驱使的性格，是打童年苦难中逐渐磨练出来的。只有引导学生深深懂得这一点，我们才能更深刻地去解读主人公在世俗偏见和打击面前愈加坚强的品格】（二）结合“立志写作，遭遇打击”，感悟“百折不挠，勇敢抗争”。 1指导学生读好骚塞的回信，感受世俗偏见对主人公的打击之 （1）抓住“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排”句中的“小草”和“大树”点拨学生体会这里“小草”和“大树”的内涵，和骚塞的傲慢、冷漠与陈腐观念的可怕。 （2）抓住“不是妇女的事业”这一说法感受当时世俗的偏见竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲开幸运之门”该面对多么巨大的挑战，她要具有多大的勇气才能面对这一切，挑战这一切！ （3）指导抓住语言提示语“傲慢的冷冰冰的、训诫”读好世俗偏见、陈腐观念的恶毒、傲慢和冷漠。【设计意图：这里设计引导学生深入地认识“小草”和“大树”的内涵，对感悟下文“小草”也能成“大树”的巨大意义具有重要的铺垫作用。同时，扣语言提示语进行感情朗读更有利于学生读出体味到的人世冷漠和偏见，也为正面感受主人公倔强的誓言作了情感的准备】 2面对这些沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？ （1）指导学生结合自读收获，紧扣“不是妇女的事业”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不挠、勇敢抗争的光芒！ （2）指导感情朗读誓言的倔强、坚强！ 3小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像”。【设计意图：这里的“誓言”，是三姐妹向传统挑战、与偏见抗争的宣言，是在羞惭与痛苦、冷酷与偏见中爆发的怒吼，是很可以让学生痛快淋漓地喊一喊的声音呀】 （ 三）亲历“开拓新路，孜孜不倦”，探寻“小草大树，成功秘诀”。要请学生再读第（46）自然段，探寻“小草”成“大树”的秘诀，并在课本上写上自己的看法。 1指导感悟主人公的坚定信念。抓住第四自然段中“寥寥无几”、“仅卖出了两本”点拨学生透过主人公的多次失败思考：是什么力量支持着三姐妹在经历了这么多次失败后，仍然不言放弃？从而感悟主人公追寻文学之梦信念的坚定是促使她走向成功的一个重要因素。 【设计意图：很多时候，我们都只看到这段话体现了夏洛蒂创作的艰辛。其实，如果从信念的坚定这个角度来审视这段话，当会使这段话能展开出宽阔的天地，学生对处于逆境中，究竟应该保持怎样的心志也能有入木三分的解读】 2点拨感悟主人公的聪明智慧。扣住第五自然段中夏洛蒂所说的话 “想来咱们的生活遭遇适宜用小说来表现。不必强摘诗的苦果子了，咱们改写小说！”引导学生与主人公一起回味她们走过的诗歌创作之路的艰辛，入情入境地感受主人公作出改写小说的决定是一种多么睿智的做法，从而深刻感受聪明智慧是主人公能摆脱困境、走向成功的重要原因。 3朗读感悟主人公的孜孜不倦。抓住第六自然段中“强烈”、“随时随地” “罕见”等重点词句，放手让学生通过反复朗读，感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强。 （1）理解“罕见”，文中的词句回答。（“强烈的愿望”“急切的心情”“抢”“罕见的毅力”“争分夺秒”“孜孜不倦”“随时随地”。）你体会到了什么？引导想象：除了走路、干活、会友，她们还会怎样争分夺秒，不断写作的？吃饭时，当夏洛蒂想到，她马上放下碗筷，；刚躺下睡觉，当，她马上爬了起来，；，她。 【设计意图：课程标准提出：语文课要培养学生的语文素养，培养学生的语感，培养学生的语言表达能力。想象说话既能训练学生的表达能力又考察了学生对文本内容的理解，课上给学生练习的时间，让学生学有所成，学有所用。想象三姐妹在任何时候、任何地方，都想着文学创作，感受文学创作已经成了她们生活的全部这一特定内涵，从而使学生设身处地地感受到身处逆境的人儿，只有日夜勤奋，才有可能摆脱困境，走向成功！】 （2）以“强烈”一次促进学生对主人公勤奋努力的朗读自悟活动。 以“强烈”一词引发学生思考：主人公怀着这样强烈的要求是想做什么呢？从而引领学生上溯前文，综观主人公以艰辛生命不懈追寻的文学之梦，和挑战传统、偏见的誓言，深刻体验主人公孜孜不倦的原动力。 结合上述理解，以多个“为了 ”，引读句子“三姐妹以罕见的精神毅力，记录下来”这一段话，在反复诵读中积累语言，加深体验。 【设计意图：学生对语言文字的理解是螺旋上升的，是在反复诵读中自然而然地悟到的。因此，这里我们以学生的感悟为引子，引学生反复诵读重点句段，当能促进学生对文句读悟境地的提升，既积累了语言，亦加深了体验】4指导感情朗读第（46）自然段，深刻感受主人公是以坚定信念、聪明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草”浇灌成大树的。 六、回归整体，感悟精神 1点拨再读题。交流对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？（领会题目通过鲜明对比抓住读者，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。） 2她们这种坚韧不屈的意志和永不言弃的精神，让你想到了什么？（诗句、名言、人物等） 3. 你有什么收获，用一句话来表达，署上你的名字，这就是你说的一句名言。 4. 本文的学习，对你写写人叙事文章有什么帮助呢？ 【设计意图：高年级的语文阅读，不仅要揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，也要初步领悟文章基本的表达方法，体会词句的表达效果，为“读写结合”打开一扇窗。】 七、课堂延伸，升华形象 （一）指导朗读感受主人公成功后的喜悦，并补充了解下列内容： 1萨克雷说：“简爱使我非常感动，非常喜爱。请代我向作者致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。” 2英国著名刊物西敏寺