《邹忌讽齐王纳谏》教学设计.doc

邹忌讽齐王纳谏教学设计卢龙职教中心 赵力军【教材分析】邹忌讽齐王纳谏是高教版中等职业学校语文第二册第八单元的第三篇课文，选自战国策.齐策。战国策的文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，学习它，对于让学生了解先秦文学，认识中华民族的精华，形成一定的传统文化底蕴，从中汲取民族智慧，提高文言文的阅读能力，有着极其重要的作用。【学情分析】邹忌讽齐王纳谏是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。它文字较浅显，篇幅短小，思路明晰，故事情节生动，内容并无费解之处。职高学生经过初中几年的古文知识积累，学习本文，学生借助课文注解和已有的文言文知识，经教师适当点拨，学生完全可以自行翻译。教学的基本方式应是学生自主学习。教师的主要任务是带领学生分析该篇的邹忌高超的劝谏技巧，领会文章思想内涵，并学会自主学习文言文的方法，从而完成教学目标。【教学目标】 知识目标：1、了解战国策的有关知识；掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；2、理解课文内容，感受人物形象；3、领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法。 能力目标： 1、培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织和运用语言的能力； 2、学习古人高超的语言技巧。情感目标：1、体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；2、培养学生敢于进谏、善于纳谏的优良品质。【教学重点】 1、领会文中类比推理和比喻说理的方法； 2、学习“三叠式结构”的写法。【教学难点】体会邹忌高超的劝谏技巧。【教学手段】利用多媒体课件辅助教学。 【教学策略】1、任务驱动策略：教师提出本节课的学习任务和要求，学生经过努力在完成任务的过程中掌握有关的方法和技巧，以达到教学目标。2、自主学习策略：充分调动学生的学习积极性，借助互连网、图书馆、阅览室等教学资源，根据教学任务自主探究、自主学习。3、.活动性策略：教师对学生放手，多给学生自主学习的时间，多让学生参与语文实践活动，提高自主学习的成效。 【教学设想】根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。本课安排二课时。第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意；遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以期完成课文学习目标中的了解战国策的有关知识和掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文学习目标有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“ 自主研习，整体感知”、“探究思考，深入理解”等七个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学设计。【教学过程设计】1、 观看录象，导入课文。 讲课之前，先给大家看一段录象 刚才同学们观看了比干劝谏的录象，比干劝谏成功了吗？（生答：没有。）比干不但没有成功，还丢了身家性命。可以说比干的劝谏非常失败。而战国时期的邹忌却成功的劝谏了受蒙蔽的齐王，使齐国大治。那么今天这节课我们就探讨一下邹忌是如何成功的劝谏齐王，齐王又是如何纳谏的。2、 自主研习，整体感知找一个学生朗读课文，学生思考并讨论如下问题：1、课文写了一件什么事？（答案见课文导读第二段） 2、邹忌是如何比美的？邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？（与徐公比美）得到了怎样的回答？（见课文）3、邹忌从这些回答中受到什么启发？（认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。） 4、邹忌怎样分析“王之蔽”的？（见课文） 5、这里运用了什么样的说理手法?（设喻说理）6、听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？（三赏）收到了怎样的效果？（战胜于朝廷） 7、邹忌的劝谏技巧有那些高明之处？ （1) 注意进谏艺术不暴露游说目的 邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。 (2)用婉言相劝忠言顺耳利于听。 下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。“比美”的生活趣事，既能引起国君的兴趣，又能在此基础上借题发挥。这样的婉词劝说，使齐王“暮寝而思”，如梦初醒，翻然悔悟，明确纳谏的必要性和迫切性。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。 (3)巧施攻心术先对方之忧而忧 邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。 其实，邹忌我们可以用一句话来概括：邹忌劝谏成功的最主要原因是他运用了比喻说理的进谏方法。那么，什么是设喻说理呢？（多媒体打出）设喻说理 设是设立，使用的意思，喻就是比喻。无论明，暗，借喻的使用都属于设喻。 设喻说理 ：就是用比喻将不容易理解的深奥的道理,用人们容易理解的浅显的事物或道理加以说明,它的妙处就在于以通俗易懂、形象生动的语言道出深刻的道理,浅显易懂。 同学们可以举一些用设喻说理的例子。如劝学通篇运用设喻说理，拿来主义里边的大宅子、烟枪、烟灯、姨太太等的比喻都是设喻说理。 三、探究思考，深入理解 学生朗读全文后思考讨论并回答。 （课件展示问题）教师导入 ：讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐，而邹忌的劝谏却取得了成功，那么 1、邹忌是个怎样的人？ 2、齐威王是个怎样的人？ 3、邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示? 4、邹忌讽齐王纳谏给你什么启示? 明确：1、邹忌：头脑冷静，善于思考； 实事求是，缘事及理； 忠于职守，足智多谋；2、齐王：闻过则改，明智果断； 从谏如流，兴利除蔽 （课件展示）3、在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。4、作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信，善于纳谏； 作为群众，要敢于进谏，善于进谏，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯； 作为普通人，要善于接受别人的建议，从谏如流。4、 赠记名言，师生共勉。 学完课文，老师不禁想起了古人的一些劝谏名言，与大家一起共勉。 （学生齐读）1.“以铜为镜，可以正衣冠； 以人为镜，可以明得失； 以史为镜，可以知兴亡。” （唐）魏征 （课件展示）2.人非圣贤，孰能无过？过而改之，善莫大焉。3.君子之过，如日月之食也。过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之。（论语）4.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。（孔子家语） 5.信言不美，美言不信。（老子）五、课堂小结 布置作业同学们今天我们学习邹忌讽齐王纳涑你有那些收获呢？（找学生谈）1.课堂小结:邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧，本文劝谏艺术的高明所在:用设喻说理手法，把治理国家的策略(大事)从家常小事谈起,这就将深奥转化为通俗,为咄咄逼人的锐气披上一件温情而美丽的衣衫。这种说理的方式与游说的对象多为帝王有关,给忠言包裹了顺耳的糖衣,更易于被听者接受。 邹忌的睿