语文人教版九年级下册细节描写出神韵.doc

总第 课时主备人谢小芽授课人谢小芽审核人九年级语文备课组课时1课题 细节描写出神韵课型写作学习目标知识目标学会运用细节描写，使作文更精彩。情感目标注意细致观察生活，捕捉细节，积淀情感，积累作文素材。能力目标 学以致用，能从课文中学习写作方法。重点依据方法进行具体生动的写作。难点在进行细节描写时做到快速思维快速表达。教具准备课件、教学内容、学法教法、教学过程二次备课 一、导入新课 同学们，俗话说：“一花一世界，一草一天堂”。是的，大的生活，是有无数小的细节构成的。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景，写在笔端，便是精彩。今天，让我们一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见神韵。（板书课题） 二、细节概要 细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行的描写。在写人的文章里，它主要指动作细节描写、语言细节描写、心理细节描写、服饰细节描写、场景细节描写等。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件、再现环境有着极其重要的作用。三、课文举例篇目细节描写散步语言小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。羚羊木雕心理我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！我的老师动作她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。王几何外貌一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门。 四、技能提升 细节描写的目的是使文章生动形象，那么，怎样才能写好文章的细节呢？(1)动态造型 运用动词，记叙过程，这是细节描写中十分常见的一种方法。其要求准确而恰当地运用动词，写出动作的连贯性和富有个性化的动作特征，以突出人物的性格特点。例如孔乙己一文中的两个细节：“排出九文大钱”，“从破衣袋里摸出四文大钱”。“排”，既对酒店表示分文不少，自己是规矩人，又能对短衣帮的耻笑表现出若无其事。“摸”，不仅真切地反映了孔乙己此时的经济处境，同时也表明了孔乙己沮丧的内心世界。（2）巧用修辞（巧妙地运用比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，便抽象为具象，变无形为有形。） 示例：可是，一分钟过去了，那矮胖的老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、甚至每一根头发都在微笑！ 本段运用了比喻、夸张的修辞手法，细致地描写了王老师的神态哑笑。“像一尊笑面佛”比喻的运用了比喻的修辞手法，描写了王老师“笑”的形态。“他的脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”，抓住小细节，运用夸张的修辞手法，生动形象地写出了王老师哑笑的样子。(3)简笔勾勒 简笔勾勒，即用朴素简洁、不加渲染的笔墨来描写，也称白描或素描。它的关键在于抓住细节的精神。如鲁迅孔乙己的开头部分在刻画孔乙己的形象时写道： 孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起身又看着豆，自己摇摇头说：“不多不多!多乎哉?不多也。”于是这群孩子在笑声里走散了。 这个细节，仅寥寥几笔，就把孔乙己这个穷困落魄而又爱慕虚荣的形象刻画得惟妙惟肖。五、自主训练，巩固运用 1、阅读同学的习作，看看在描写上究竟有哪些差异A、有一次，我上课不听讲，老师批评了我，我心里赌气，便不听讲，他（我的朋友）就走过来对我进行了一番劝导，我顿时醒悟了。B、一次被同班男生欺负，我一上午都呆在座位上不哼一声。你知道了，找上那男生指着他鼻子理论。我则像事不关己似的在一旁睁大了眼睛，因为同样内向的你怎么此时像一头发怒的野兽2、 下面就让我们拿起笔来，试着运用刚刚学到的方法在恰当位置增加或修改一处细节描写，使你的人物更加鲜明，故事更加生动，更能唤起大家的情感共鸣。“这天雷雨交加，我在校门口耐心地等妈妈，一辆辆车过去了，一个个人走过了，可是还不见妈妈的身影。眼看人越来越少，天越来越黑，我还是坚定地站在那里，焦急地等啊，等呀” 六、布置作业 观察父母的某一个表现“爱”的片段，用细节描写的方法对其进行细化。写在作文本上教学札记： 平常我们在课堂上可能过多地注重作文审题，立意，以及布局谋篇，往往忽视了文章中的细节描写。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此只有细节描写才能使人物更加鲜明，使作品更具感染力。 学写作文，很多学生喜欢看一些作文杂志，从中模仿。我认为我们所学的课文才是最好学写作文的典范。因此我所选的例文均来至初中课文。这更便于学生学写作文，同时也符合教学学以致用的理念。 我想：细节描写将同学们身边不经