电流与电阻的关系.doc

电流与电压和电阻的关系创新教学设计郑丽娜一、教学设计理念 本节课的内容是探究电流跟电阻的关系。其基本思路是：首先以生活中的现象为基础，提出问题，激发学生的学习兴趣和学习欲望。再让学生自己通过实验，分析观察，大胆猜想，培养学生科学猜想的学习方法，然后学生根据自己的猜想分析实验方法和所需的实验器材，设计出实验电路并进行实验，通过实验数据和图像的分析得出电流跟电压和电阻的关系。 本节课在设计上体现了以下理念： 1.体现了物理教学主线：生活物理生活 2.突出观察、实验。将电流跟电压、电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求和物理学科的素质教育。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和资助探究的能力。 3.通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。 4.利用多媒体辅助教学手段，加大课堂教学密度，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 二、教材及学情分析 电流跟电压、电阻的关系实际上就是欧姆定律，它是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。要求学生通过探究活动得出，从而更进一步体验科学探究的方法。这一节综合性较强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是是实验方法。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。 课本是在前面“电流”、“电路”、“电压”、“电阻”等知识学习的基础上，推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是给接下来的实验结果做了铺垫，不致使学生感到突然；二是目的明确，使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望，想要证实一下这个推断。有了定性的关系，又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量，电阻也是可测量的物理量。在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题 本节课“探究电流与电阻的关系”是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法。因此在这节课无论在知识学习上还是在培养学生运用知识解决实际问题的能力上都具有十分重要的作用。所以教学中，在注重学生的理论联系实际能力的同时，更要关注学生的科学探究能力的提高。 三、教学目标 1知识与技能 使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 2过程与方法 根据已有的知识猜测未知的知识。 经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法；培养学生的实验能力、分析、归纳实验结论的能力；培养学生能够掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。 能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 3情感、态度与价值观 让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。 培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 四、教学资源 演示用具：调光台灯实验电路、实验表格、图像坐标纸、课堂巩固联系等多媒体课件。 学生用具：干电池（节） 学生电源 2.5V和6.3V的小灯泡 开关 导线 定值电阻（5、10、20）滑动变阻器 电压表和电流表。 五、教学设计 教学程序教师活动学生活动教学反思复习提问电流是怎样形成的？形成电流的原因是什么？什么是电阻？学生以举手的形式回答问题这部分问题是学生已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。创设情境引入课探究电压一定时，电流与电阻之间的关系 （1）利用刚才的电路如何用实验研究电流跟电阻的关系？（2）怎样改变电阻的大小？（3）在改变电阻时，加在电阻两端的电压也要改变，怎样才能保持每次电阻两端的电压不变呢？ （4）学生分组实验：实验中，换用不同的电阻，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压（如U=2V）保持不变，读出每次R的电阻值和电流值，并填入表格中 U = 电阻R（）102030电流I（A） （5）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。 （6）请学生分析实验表格中的数据，当电阻成倍数地增大时，电流是怎样变化的？由此可以归纳出什么结论？ （7）教师归纳总结：在电压一定的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。 以上两个结论是同学们通过分析实验数据归纳得出的。在这之前，科学家们已经进行了大量的实验，并证明了上述结论是正确的。 学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、数据记录方法、 操作方法。设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。（8）电脑出示实验中应注意的问题： 连接电路时，开关应处于 状态。 滑动变阻器的滑片处于阻值 位置。 注意认清电压表、电流表的 接线柱。 电压表量程选 V，电流表量程选 A。 闭合开关前，应 电路，确认无误后方可进行实验。 实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（如1V、2V、3V），读出每次加在R上的电压值和电流值，并填入下列表格中，并在图中画出电阻的UI关系图象（9）学生分组实验，教师巡视指导，帮助困难学生。（10）请学生分析实验表格中的数据，当电压成倍数地增大时，电流是怎样变化的？由此可以归纳出什么结论？ （11）教师归纳总结：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。 .回扣： （1）打开调光台灯后，转动旋钮，灯的亮度发生变化，说明通过灯泡的电流发生变化，引起电流变化的原因是什么？ （2）开关时，傍晚灯的亮度较暗，深夜灯的亮度较亮，说明了什么？ （3）台灯的调节旋钮其实是一个变阻器，转动旋钮，实际上是调节变阻器，使加在灯泡两端的电压发生变化，而灯的电阻不变，所以电流随电压成正比的改变。 （电脑显示调光台灯的实物图和电路图，动画模拟调节过程） 学生思考并回答上述问题 学生以小组为单位进行实验，并将实验中测得的数据填到设计的表格中。并在图中画出电阻的UI关系图象分析实验表格中的数据和电阻的UI关系图象，归纳得出结论学生思考讨论，初步设计实验方案换用不同阻值的电阻（如5、10、20） 学生思考回答：可以移动滑动变阻器的滑片，是每次加在电阻两端的电压不变。学生以小组为单位进行实验，并将实验中测得的 数据填到设计的表格中。 分析实验表格中的数据，归纳得出结论 学生讨论回答 在这段教学中教师合理地启发学生选择实验器材，设计实验电路图，亲自动手实验，分析数据，归纳得出结论，充分体现了学生的主体作用。这样不仅培养了学生的动手操作能力、观察思维能力，而且使学生在获取知识的同时，感受欧姆定律发现的逻辑过程，感受实验成功的喜悦。 回扣前面的问题，使学生感觉到物理来源于生活，又服务于生活，生活中处处有物理，体会到学有所用。 评估交流让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师 引领回答几个大家普遍遇到的问题。 学生小组内讨论。 使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。巩固练习多媒体出示： 1.扩展实