《铁器牛耕引发的社会变革》教学设计5.doc

课题第8课 铁器牛耕引起的社会变革课型新课第 8课时备课人备课时间 年 月 日上课时间 年 月 日教学目标知识与能力了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。(认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展)在了解商鞅变法的史实的基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。过程与方法在了解人类生产工具不断进步的过程中，归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命；从完全的人力到利用畜力是农耕动力上的革命。通过学习商鞅变法，创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。情感态度价值观通过比较不同生产工具的使用情况，了解铁器的应用对后世产生的深远影响。通过学习商鞅变法，明白商鞅变法符合时代要求，推动了社会的进步，培养学生勇于改革的意识和创新精神；通过揭示商鞅之死，使学生理解改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。教学重点商鞅变法的内容及历史作用。教学难点封建生产关系的形成。教 学 流 程时间导入古代的中国社会经济以农业生产为主。西周以前的古代农具都有什么？它们的制作材料是什么？各有什么优缺点？春秋战国时期生产工具又是什么呢？讲授新课一、从千耦其耘到个体农耕(一)请同学们回忆以前学过的内容，并看书第41页，然后回答问题。教师根据学生回答的内容，归纳表格。(多媒体投影演示)制作材料代表性生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价，硬度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但比较脆、易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬师生互动(投影图片)1、师：根据表格及图片所反映的原始生产工具，在使用时劳动效率如何？师：由于劳动效率低下(生产力水平太低)，形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象，称为千耦其耘。(板书)2、师：春秋战国时，铁制农具已广泛使用，(投影 “铁制农具”图片)，并提问：铁制工具的使用会带来怎样的情况呢？学生：(效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生产的发展。”) 3、师：请同学们观察”战国时的铁制农具”及书上的“铁犁铧”图，猜猜看，“铁犁铧”有何作用？师：战国时期，耕作技术发生了很大的变化，人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作，并在犁上安装了铁犁铧。 (图片:牛耕图)师问：牛耕的使用，产生了怎样的效果？学生：(耕田的效率大大提高)(耕田的动力发生了变化，用畜力代替人力)4、师让学生阅读小字部分，提出问题：当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么？(帮助学生认识，牛耕在当时是一个新生事物，是为人们所向往的。)5、师小结：通过上面的学习，我们应认识到：从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命，而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命。(二)1、师：生产工具的改进、农耕动力的增强，农业生产的效率就会大大提高，使个体生产成为可能。下面请同学们“想一想”： “铁农具出现后，奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地，增加财富。可是在奴隶制下，奴隶的地位如何，他们是否会有积极性？”(他们没有人身自由，生产得再多，自己还有什么也没有，不会有生产的积极性。) “于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。问：这实行的是怎样的耕作方式？”(实行“个体农耕”)(板书)“劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。这种新的剥削方式会带来什么结果呢？”(奴隶为得到更多的收入，努力工作。)在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而是农民，这些开明的奴隶主是新兴地主。小结：从我们的分析中，我们可以看出：(投影图片)奴隶集体耕种公作则迟；出租给农民个体耕种分地则速。奴隶农民；奴隶主地主。2、师：史书中记载了这样的生产情况：“公作则迟”“分地则速”。同学们想一想，在战国时期，农业生产会是怎样的一个生产状况呢？学生：(让学生看书讲)师生共同明确：个体生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作，即从千耦其耘到个体农耕。新兴的地主阶级和个体小农(农民)登上了历史舞台。师总结：由此，我们可以看出，生产工具和生产方式进步 社会关系的变化(奴隶制封建制)二、竞相改革的时代风潮(一)改革的背景师：春秋以来，由于铁器和牛耕的推广，新兴的地主阶级要想建立他们的(封建)统治，发展(封建)生产(经济)，就必须废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。再者，当时处在战国时期。(“战国”的含义是什么？齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年战争，当时人们就称这七国为“战国”)处在这样一个战乱时代，怎样才能避免厄运？(富国 强兵)要想国家能国富、兵强，就必须对本国的政治、经济制度进行改革，于是当时出现了“竞相改革的时代风潮”(二)改革的的情况阅读课文，要求学生快速搜寻课文内容，找出改革家的名字及所在国家，将战国时各国的改革情况归纳表格。诸侯国改革家魏国李悝楚国吴起韩国申不害齐国邹忌教师总结：战国时期，各国在政治经济领域出现巨大的社会变革。其中秦国的商鞅变法影响最大，最彻底的。三、商鞅变法与秦的崛起(板书)1.变法的历史背景(为什么要变法)(板书)(1)新兴的地主阶级要想建立他们的封建统治，发展生产，就必须废除奴隶主贵族的各种特权，于是他们要求变革。(顺应历史潮流)(2)战国时诸侯争霸的现实压力。(必要性)2、变法的主要内容(怎样变)(板书)(1)我们先来了解一下商鞅。(让学生看书第43页小字，教师简单介绍商鞅其人其事。)师：商鞅原是卫国破落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，被封在商地，所以又称商鞅。他从小喜好刑名之学，非常尊崇李悝的法家学说，立下了革新政治的雄心壮志。他先到魏国，但没有得到魏惠王的重用。当听到秦孝公下令求贤的消息，于公无前361年来到秦国，向秦孝公进献富国强兵之术，提出了变革政治的主张，深得秦孝公的信任。于是，秦孝公决定任用商鞅进行变法。同学们，变法不是说变就变，想变就变的事，传统的观念、制度已在人们心中存在已久(生根)，要想改变它们不是件易事。商鞅是怎样做的呢？他首先要在朝中说服那些守旧的人，特别要得到秦孝公的信任和支持，让他进行变法。他还要取得老百姓的信任，让他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌战群儒”，战胜了守旧的势力，用自己的富国强兵的计策，赢得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢？请同学们讲一讲“立木赏金”的故事。教师总结：我们对商鞅有了进一步的了解，他得到了百姓的信任。那么商鞅变法的主要内容有哪些呢？师：商鞅的变法分两次进行的，主要内容我们大家一体来分析：A、商鞅变法的目的是使秦国能富国强兵，那么，秦国怎样才能富强兵呢？富国(奖励生产、奖励耕织)强兵，就要加强军队的战斗力(奖励军功)B、奖励耕战，使秦国实现了初步的富强，能否实现长久的富强，在战国七雄中立于不败之地？土地的归属问题自然被提到议事日程上来。商鞅如何做的呢？(承认土地私有)承认土地私有，解决将士、农民的后顾之忧，使秦国的变法迈出实质性的一步。C、师提问：“秦国为什么时有旧贵族的叛乱？”(分封制使地方权力过大)怎么办呢？(要加强中央集权：编制户口，加强刑罚；推行县制；统一度量衡)3、变法的历史作用(结果怎样)“商鞅变法18年，秦国面貌为之大变。请同学们想一想：哪些地方与以前不一样了呢？”(统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地所有制是私有制)这些新的变化后人称之为封建性质的改革。)总之，商鞅变法的作用有哪些？(学生讲)(商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。四、活动探究(分组讨论)师生互动：史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请同学们议一议：1、商鞅变法是成功，还是失败了？为什么？2、如果说成功了，那么为什么能取得成功？3、我们今天应学习商鞅的哪些精神？你从商鞅变法一事中得到什么启示？小结秦国商鞅变法十八年，秦国的面貌发生了很大变化。经过变法，秦国成为国富兵强的国家，为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢迎，加上商鞅本人的决心，改革有符合时代的要求，因此获得了成功。同时，任何改革和创新都不可能是一帆风顺的，使学生认识，只有勇于战胜波折，顺应历