化学人教版九年级上册《元素》教学设计说明.doc

元素教学设计说明青龙县凉水河中学 潘英杰一、教材的本质、地位与作用化学研究的对象就是物质，包括物质的结构组成、性质、变化等。所有这些离不开对元素的学习。元素是在宏观与微观间起桥梁作用的知识，元素及其符号是化学的灵魂，让学生记住常见的元素符号是学好化学的入门。本课题内容包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。也为后面学习化学式与化合价及质量守恒定律做知识的铺垫和情感的准备。 二、教学目标分析结合课标和学生已有的认知水平设计了如下目标：1、知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。2、学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。3、通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。三、教学问题诊断1、在此之前，学生已经学习了组成物质的微粒原子、分子，以及构成原子的各微粒，知道了同种原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别在于核内所含的质子数不同。本节课要让学生理解元素的概念仍然是个难点，所以我要求学生只要理解就可以了，不做过多的要求。因此，我结合前面所学过的过氧化氢制取氧气的文字表达式里各物质的微观构成来解决这一问题。不但能让学生了解元素的概念，还能检测学生对所学知识的掌握情况。2、元素符号的学习让学生从全球通用的语言角度来考虑，很容易理解，在本节课中属于比较简单的知识。但在元素符号书写时可能出现问题，所以我在学生书写时给学生提示，要求按照英语单词的书写来写。正确书写元素符号是本节课的重点，为了让学生在课上就能记住一些常见的元素符号，采用竞赛和游戏的方式进行，不但能让学生掌握所学知识，还能激发学生的学习兴趣。方便生活中能读懂食品包装袋、药品等的说明，用以解决生活中的实际问题。3、通过英语单词过渡到元素符号也有其表示的意义上，学生很容易接受，也能让学生通过类比的方法加深印象。学生能很快说出元素符号所表示的两种意义，但要想得出元素的第三种意义可能有点困难。所以我所用大家都熟悉的物质铁为例，这样学生根据常识就能很快总结出第三种意义了。还能体现化学就在我们身边。4、元素和原子的区别则是让学生根据具体的题去理解。学生说的不足的地方教师补充。四、本节课的教法和预期效果1、教法特点新课程标准指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。所以在教学中采用竞赛和问题的形式，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情。问题的设计也能面向全体，注重差异，使全体学生都能在自主探究中体验学习的乐趣。总之，在教学中把内容和形式有机地结合起来，将知识的传授和能力的培养熔于一体，从而达到预期的教学效果。2、预期效果(1)、学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本性区别正在于核内所含质子数不同，因此完全有条件给元素下一个比较确切的定义。但对初中学生来说，元素的概念比较抽象，在概念的形成过程中，最好还是从分析具体物质的组成出发，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。(2)、元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的工具，正确掌握这一用语，对学好化学有重要的作用。教学中，要简单介绍学习元素符号的必要生，教给学生书写元素符号的规定，如第一个字母要大写，第二个字母应该小写，并通过让学生练习，指出容易混淆的符号和学生在书写中经常出现的错误，让学生在错中学。让学生都能掌握元素的书写规则，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 (3)、通过讲授和练习具有针对性的元素符号，要求学生了解元素符号的意义。五、课后反思本节课在教学中关注的是学生对待学习的态度、参与程度是否积极，主要采用竞赛和小游戏的方式，以此来调动学生的积极性，也就是关注的不仅仅是结果，更是过程。课堂给了学生更多展示自己的机会，能及时反映学生掌握知识的情况，也是对学生探究精神的肯定。从中也能极大限度地提高学生的学习兴趣，