人教版思想品德九年级《学会合理消费》教学实录.doc

人教版思想品德九年级学会合理消费教学实录教学案例【设计理念】在新课程背景下，教师应与学生积极互动、共同发展，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调杳、探究，让学生在实践中学习。教师的教学方式，重要的是创设丰富的教学环境，信任学生的的学习能力，营造宽松的课堂气氛。教学活动具有创造性，可以结合具体情景和学生兴趣即兴发挥；知识学习不必遵循固定不变的程式，而应根据学生的需要，因势利导；学生学习不是刻板的死记硬背，而是主动建构的过程。【教学案例】 我校学生大多是独生子女，加之平时住校，只有周末才回一次家，因而他们提出的要求家长一般都会满足。部分学生单纯地将消费与花钱划上等号，过早地融入享受消费、娱乐消费人群，日常生活缺少艰苦朴素精神，而自己却往往没有觉察。因此，在“学会合理消费”教学过程中，我联系社会及学生生活实际，引导学生自主探究，思考如何合理、适度消费，学会理财。 师:你们知道商场里有哪些电视机品牌?最低和鼓高价位分别是多少? 生:东芝、松下、索尼、长虹、创维、康佳、海信、海尔价格几百元至几万元不等。 师:(多媒体展示黑白、彩色、背投、等离子、液品电视机)这么多品牌，这么多款型，这么多价位，对于我们消费者来说意味着什么? 生:随着经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多样化，消费水平也在小断提高。师:改革开放以前，人们所追求的是温饱型消费，不愁吃、不愁穿就相当不错了，很少有人追求享受与发展型消费。改革开放以来，人们的日子好了，手里的钱多了。下面，我们分组讨论一下，你自己或者身边的人手里的钱都是怎样花出去的。时间：3分钟。要求：依据消费行为是否倒塌，把讨论结果分类，每组派一名学生发言。生1：旅游人们饱览祖国的大好河山，体会丰富多彩的民族文化，放松紧张的神经，愉悦身心。生2：考驾照满足人们全面发展的需要，有篮球提升生活品质。去健身房健身对人们健康有好处，也是很好的一种休闲方式。生3：国外留学满足人们受教育的需要，满足自身发展的需要。生4：观看大型文艺演出如演唱会、音乐会、钢琴演奏会、芭蕾舞剧、歌剧、话剧等，满足人们的文化生活需要，加强艺术修养。生5：观看大型体育赛事如足球赛、篮球赛、乒乓球赛等，下班后看一场酣畅淋漓的体育比赛，末尝不是一种减压的好方式。生6：批改消费缺乏理性。目的是为了省钱，结果却大相径庭。食品，一次批改了很多，没等吃完就过了保持期；服装，没等到穿就小了、过时了；床单、被罩，没等用就生了虫生7：人情消费实在太累。我国是一礼仪之邦，注重人际交往，除了日常的婚丧嫁娶，还有升学、生日、满月、乔迁等，穿梭于家庭之间，“礼尚往来”已经变了味。生8：攀比消费劳神伤财。不管条件允不允许，一味赶潮流、讲气派、用名牌。生9：健康消费不切实际。片面理解花钱买健康的含义，以为只要有钱便可以买健康，把钱大把大把地花在营养滋补品、保健品上。师：同学们说得很好！从列举出的各种各样的消费方式中，我们不难发现，随着经济与社会的不断发展，人们的消费观念在变化，愈发注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。如大家刚才提到的各种娱乐消遣活动。但是，我们也发现，消费过程存在着很多不良的消费习惯与现象。如批改消费、人情消费、攀比消费、不健康消费等。对于这些不良的消费习惯与现象，现在请同学们想想办法，在实际生活中我们怎样做才能使消费更加合理呢？生：（略）师：同学们说出了很多好办法，老师也收集了一些图文资料，我们来一起探讨其中的奥妙。从月饼礼盒图片我们可以看出什么？生：包装很精美，有一些已经超出了月饼的本身价格，属于过度包装。师：你购买过类似商品吗？试举两例。生：牙膏、酒、巧克力、保健品师：我们国家正在提倡共建节约型社会，这样做会有什么不良后果？生：浪费资源。师：（多媒体）让我们通过一个小资料，具体看看这会造成多大的浪费。厂家每生产1000万盒月饼，就要消耗400600棵胸径10厘米的树木，相当于“吃”掉了一片5平方公里的树林。所以，在消费过程中，我们应用环保的眼光选购商品，积极倡导“绿色消费”。师：消费除了满足我们物质方面的需要，还可以满足我们精神方面的需要。后者有哪些？生：买一本有益的书，看一部精彩的电影，经历一次愉快的旅游师：（多媒体播放flash求学的渴望）请同学们思考可以为他们做些什么？生：把零花钱积攒起来，为他们捐款；可以把不用的书本赠给他们师：看来同学们都很有爱心，有一种社会责任感，这是非常难得的一种优秀品质。在消费过程中，不仅愉悦自己，而且让他们得到和我们一样的快乐，这是一种更高的境界提升自己的精神境界。教学反思教学完这一课，我产生了如下感触：1.贴近学生实际，激发学生参与热情在教学中，为了吸引学生注意力，激发学生学习热情，我让他们去观察身边的人的消费情况，了解他们的消费能力消费形式。同时，以相应的文字资料辅助说明。2.创设自主学习机会，引导学生自醒自悟“学习是学生自己的事，不是老师强加的。”只有在这种环境中，学生才能轻松学习、感知明理。在教学中，我引导学生从自己的实际出发，小组合作探究当前的消费有哪些形式，哪些属于合理消费，哪些属于不倒塌消费，然后引导学生谈谈应怎样合理消费。我充分发挥学生的主观能动性，让他们紧密联系生活实际，寻找解决办法。课堂上，学生的回答妙语连珠，令人赞叹不已！3.利用生活资源，结合需求和兴趣，增强道德情感走近学生，走向