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我的育人故事 城郊中学 胡雅菊法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做“叶”的事业吧，因为“叶”的事业是平凡而谦逊的。”踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长育人之旅。教师像默默奉献绿叶时时刻刻衬托着鲜花娇艳。星星只能默默无闻耕耘。抱定这种淡泊态度才能踏踏实实做好份工作。然而当我真正融入其中时，我才发现根本不像我想像那样简单琐碎乏味，其实教师事业，在平日的工作中会收获很多的快乐、拥有育人成功后的成就感。这20多年时间的育人工作就给我带来了很多意想不到的快乐和成就感，下面我希望能和大家分享。 我们3.1班的杨博同学，早在初一就已经是年级出名的好动、稍有不如意就大发脾气，哪怕班级正在上课。发脾气时的各种“捶胸顿足”“歇斯底里”，摔东西，顶撞老师.一学期的时间过去了，渐渐长大的杨博经过老师、家长的配合教育已经在各方面有了进步。现在，他上课时“砸场子”的情况和各种搞特殊的情况渐渐减少了。看来我的育人理念还是有效果的！1、 对他好，更要讲原则。对于这样的学生，当然不能和其他孩子一样对待。我的方法是软硬兼施、遇事讲原则。有一次，杨博写作业时照抄，我发现了，立刻找他谈心，讲不认真做作业的危害。又如，他政治资料没带，我会把我抽屉里的资料借给他。当他因为小事又发脾气时，我不会带他进办公室。而是把他带到室外没人看到他的走廊，静静地看着他，再和他讲道理.在其他老师眼里，大家都说我对杨博“太好了”！其实，我觉得，任何所谓的后进生和行为偏常生毕竟都还只是孩子，是需要我们用耐心和爱心去感化的。通俗一点说就是“孩子有时还是要哄哄的！”如果一个老师想转变一个行为偏常的孩子，首先第一步就是感动他，想办法让他喜欢你，走进他的心灵。如果连这一点都做不到，何谈教育和转化。就这样，我发现，杨博渐渐信任了我，喜欢我了。但是一味地对他好也只能是转化的前提基础。更多时候，需要我对他讲原则。例如，杨利鹏有一次上课迟到了，我立刻在“班级光荣册”上给他扣了一分，他的作业书写不好，我立刻批评了他，并要求他擦掉作业重写。某段时间不听话了，我会请他父母过来配合教育等等。这些原则都是在告诉孩子，你在班上不是特殊的，犯了错老师会讲原则的。2、 心理暗示：说你行，你就行，不行也行！作为老师，我们想要转变某个孩子，首先自己心里这一关要过。无论这个孩子在其他老师眼里多么无可救药、就连父母都拿他没办法， 作为我，凡是要往好处想。有事更要勇敢反对那些“负能量”，将周围的“负能量”转化为正能量。不是有句话说得好吗？说你行，你就行，不行也行！上周的政治课，我表扬了杨博。原因是他近来进步很大。我是这样表扬他的：“杨博同学本周课堂没迟到、课堂表现得好。虽然自身有些小缺点还要加油改正，希望他本学期在各方面都得到进步”我还没说完，全班同学脱口而出“杨博加油！”。这个男孩子在全班热烈的掌声下，羞涩地笑了。 面对孩子的缺点，我私下交流、私下解决。面对孩子点滴进步，我在课堂放大表扬！作为我，只要心里常想：“这个孩子一定会在我的教育下转变好的。”那么从她的眼神里流露出来的光芒都会不一样，这样的光芒传递给孩子，是发自教师内心的。相信孩子会从你的眼神里读懂。”会朝着你的期望发展。相反，如果教师只是口头表面鼓励、每天毫无意义地说着“你真棒”“有进步”，心里想着：你真烦，棒什么？一点进步都没有！孩子也会从你的眼神里读懂你的虚伪。 三、和家长交流，有智慧。想要转变一个孩子，光靠教师的力量是远远不够的。我时常也会利用休息时间和家长们沟通。沟通的目的不是邀功也不是诉苦。是寻求家长的配合和帮助。本周杨博获得了一张奖状。我在周末利用三分钟时间给她妈妈打了一个电话。告诉她这个好消息。希望杨博妈妈抓住这个好的教育机会好好利用。让他把杨博的奖状贴在墙上，并且借此表扬。不要让教育机会白白溜走。但是也提出了孩子本周犯得错误，以及我处理的方法。也希望她妈妈在家能和我的教育方法一样。杨妈妈在电话那头很感谢，表示一定配合。问题孩子背后一定存在家庭的教育问题。电话中，我得知杨妈妈并没在意孩子得奖的事，更没有表扬孩子。但是我没有因此生气，更没有那种“你都不管，我也不管。”的破罐思想。我认为毕竟家长们不是