【2013年】湖南省非师范教育类专业毕业人员申请认定(小学).doc

2013年湖南省非师范教育类专业毕业人员申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育心理学（小学）一、选择题（15小题，30分）1、我国第一本教育心理学教科书的编写者是（ ）A、潘菽 B、陶行知 C、蔡元培 D、廖世承2、小朋友往往借助于扳手指来计算，这种思维是（ ）A、具体形象思维 B、直觉动作思维 C、创造性思维 D、抽象逻辑思维3、根据埃里克森的人格发展理论，以培养勤奋感为主要发展任务的年龄阶段是（ ）A、23岁 B、45岁 C、611岁 D、1218岁4、有的学生知觉事物时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事。这类学生的认知风格属于（ ）A、场依存型B、场独立型 C、沉思型 D、冲动型5、奥苏伯尔认为，学生学习的主要方式应该是（ ）A、有意义接受学习 B、有意义发现学习 C、发现学习 D、探究学习6、当一个不认真学习的学生表现屈认真学习的学习行为时，老师即撤消对他的批评。老师的这一做法属于（ ）A、消退 B、惩罚 C、负强化 D、正强化7、强调儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理论是（ ）A、完形顿悟濂 B、尝试错误说 C、信息加工学习理论 D、建构主义学习理论8、对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失败的原因归之于（ ）A、运气不好 B、能力不足 C、考试太难 D、努力不够9、“温故而知新”属于（ ）A、顺向负迁移 B、逆向负迁移 C、逆向正迁移 D、顺向正迁移10、等腰三角形、等边三角形、直角三角形都是三角形的（ ）A、反例 B、变式 C、概括 D、抽象11、在学习的认知策略中，记忆术属于（ ）A、复述策略 B、精细加工策略 C、组织策略 D、资源管理策略12、人们熟悉钳子是钳东西的，很难想到蛇还能当锤子使用。这种现象是（ ）A、原型启发 B、知觉特点 C、功能固着 D、知识经验13、下列教学策略中，不属于个别化教学的教学策略是（ ）。A、计算机辅助教学 B、程序教学 C、掌握学习 D、合作学习14、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对教学过程中测验结果的解释就是（ ）A、定性评价 B、配置性评价 C、优秀班主任 D、专家型教师15、教师成长与发展的最高目标是（ ）A、老教师 B、教学熟手 C、诊断性评价 D、标准参照评价二、填空题（20分，每空1分）16、教与学的系统过程包含五种要素：学生、教师、 、教学媒体和教学环境。17、教育心理学研究的核心内容是 。18、个体自我意识的发展经历了从 到社会自我，再到心理自我的过程。19、皮亚杰把认知发展分为感觉动作、 、具体运算和形式运算等四个阶段。20、依照桑代克的尝试错误说，学习的基本规律有效果律、 和准备律。21、马斯洛认为，人的基本需要有五种，由低到高依次排列为：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、 自我实现的需要。22、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习，从迁移的效果上来看，属于的 。23、根据遗忘的干扰说，人们把前面学习的材料对识记和回忆后面的学习材料的干扰称为 。24、我国心理学家热气加里培林和安德森等的研究而提出的心智技能形成的三阶段为原型定向、原型操作和 。25、一般来说，学习的元认知策略包括 的过程。26、问题解决的过程可健为：发现问题、理解问题、提出假设和 四个阶段。27、发散思维的三个基本特征是流畅性、变通性和 。28、美国心理学家科尔伯格将道德判断分为前习俗水平、 和后习俗水平。29、皮亚杰认为儿童的道德发展要经历一个从他向 的发展过程。30、布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和 。31、课堂教学环境包括课堂物理环境和 。32、影响课堂管理的因素有 、班级特点、学生的责任感和对教师的期望。33、吸引和排斥、 是课堂里最主要的人际关系。34、对于认知和技能领域的学业成就，用兵教学评价教学手段是 和教师自编测验。35、波斯纳提出了一个教师成长公式；经验+ 成长。三、简答题（30分，每小题6分）36、简述影响迁移的主要因素。37、简述操作技能的培训要求。38、简述影响品德和态度学习的外部条件。39、简述心理健康的教育意义。40、简述课堂纪律的类型。 四、论述题（20分，每小题10）41、教师在教学中如何激发学生的学习动机？42、为了帮助学生理解“方程”的概念，王老师拿出了一架天平。一开始王老师在天平的两端各放一个10克的砝码，这时天平是平衡的，他引导学生写出等式：1010；接着王老师把天平一端的10克砝码拿掉，代之一个8克砝码和一个标着“X”的木块，另一端仍是10砝码，这时天平仍然是平衡的，且也可以用等式来表示。他再次引导学生写出等式：8+X10，在此基础上，王老师给出了方程的定义：“方程是含有未知数的等式”。请根据教育心理学中有关知识直观的论述，对上述案例进行分析。一、DBCAA CDDDB BCDDD二、教学内容、学习过程、生理自我、前运算、练习律、尊重的需要、负迁移、前摄抑制、原型内化、计划策略、检验假设、独创性、习俗水平、自律、动作技能目标、课堂社会环境、教师的领导风格、合作与竞争、标准化成就测验、反思。三、36、相似性，原有认知结构，学习的心向与定势。37、准确示范与讲解（2分），必要而适当的练习（2分），充分而有效的反馈（1分），建立稳定而清晰的动觉（1分）。38、家庭教养方式、社会风气、同伴群体。39、预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；提高学生心理素质，促进其人格健康发展的需要；对学校日常教育教学工作的配合与补充。40、教师促成的纪律1分、集体促成的纪律1分、任务促成的纪律2分、自我促成的纪律2分。四、41、创设问题情境，实施启发式教学（3分）；根据作业难度，恰当控制动机水平（3分）；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（3分）；正确指导结果归因，促使学生继续努力（3分）。42、知识直观是个体对教