《当代诗两首》教学设计.doc

当代诗两首教学设计教学目标：1、知识与技能：能独立品味诗歌的语言，理解诗中形象化手法所表现的具体含义，学会有感情朗读。2、过程与方法：培养学生鉴赏诗歌的能力，能仿写出有特色有韵味的句子。2、情感态度与价值观：体味作者所表达的乡愁，增强学生的爱家爱乡爱国意识。教学重点、难点： 1、感悟诗的主题，强化学生爱家爱乡爱国的意识。2、品味诗歌语言，学会鉴赏诗歌，并能仿写出有特色有韵味的句子。教与学法：讨论、探究、提问相结合。教学课时：1课时。教学过程：第一课时一、导入乡愁，是深切思念家乡的心情。是文学作品中一个历久常新、亘古不变的主题，提起它，我们的脑海里就会涌现许多有关乡愁的古诗句。如：李白的静夜思（可让学生回忆）我们现当代相当多的诗人也写过这类题材的作品，如舒兰的乡色酒和彭邦桢的月之故乡（出示课件）。可以说：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵敲窗的雨点，每声断雁的叫声 都会牵动游子的离愁，都会勾起故乡之思。诗人把那种难以排遣的思乡之愁诉之于笔端。于是我们便欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受到诗人那绵绵柔美的思念与哀愁。今天，我们来看两首台湾当代诗人的思乡之作。（出示课题）二、简介作者余光中，当代诗人和诗评家，祖籍福建，生于南京，现居台湾。席慕蓉，当代诗人和散文家，祖籍内蒙，生于四川，现居台湾。两位的祖籍都在大陆，也都出生在大陆，后来都定居台湾。他们都是在大陆有较大影响的诗人。一方面他们对祖国的传统文化古典文学一往情深，他们继承了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，大陆与台湾长期阻离，而诗人又流浪于海外，游子思乡之情就自然流露出来了，他们的不少诗作都弥漫着乡愁情绪。同学们课下可以读读余光中的春天，遂想起、乡愁四韵和席慕蓉的出塞曲。（出示课件）三、朗读并赏析课文1、找四位同学分节朗读余光中的乡愁。2、指导朗读：语调：深沉 语速：舒缓 感情：深挚3、分组朗读，共同点评朗读效果。4、品味余光中的诗作 （词句不强求一致，意思对即可。）（要点：共四节，以时间变化组诗，概括了人生的四个阶段；又以空间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，描绘了四幅画面：母子别夫妻别生死别故国别。诗人分别为人生的这四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物，可见构思之巧妙。诗情层层推进，最后乡愁得以升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思）5、找出这首诗中相同位置的字、词、句进行归类、品析。然后试用“美，美在”这一句式把品析的结果说出来。（教师先做示范，引导学生。例如“邮票、船票、坟墓、海峡”这些名词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。）学生发言，共同完成6、全体背诵诗作，体会诗人情感7、指名读席慕蓉的乡愁，请同学点评朗读效果8、品味诗作（意思对即可）（要点：更为短小，三节七行，别出心裁，大致按时间顺序来写；三节诗三幅画面，用新奇的比喻说明：乡愁在作者心中永远挥之不去，把一缕乡愁传给了读者；长短句交错。）9、全体读席慕蓉的乡愁，体会诗人情感四、仿写练习这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是”这一句式，第一首诗中乡愁是“邮票、船票、坟墓、海峡”，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。请大家仿照诗中的“乡愁是”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。学生发言，共同完成五、拓展延伸，布置练习1、请各