在汉语拼音教学中进行说话训练.doc

在汉语拼音教学中进行说话训练 学会说话是一年级学生学习的一项重要内容，说话是写话的基础，是习作的起步，小朋友们用日常生活中的口语将自己看到的、听到的、想到的说清楚就达到要求了，所以我们一年级老师应该重视说话的教学。一年级刚开始是汉语拼音的学习，如何在汉语拼音的学习中进行说话训练呢？我认为可以从以下几个方面进行训练： 一、用“情境图”把学生带入情景，培养说话兴趣 苏教版拼音教材中，每一课前面都配有相应的情境图，画面的色彩鲜艳，内容生动活泼，学生都很爱看，学生很容易走进画面描绘的情境中。 1.引导学生看清情境图，激发学生的说话兴趣。从学习汉语拼音的第一天，我就培养学生“开心说话”。在学习汉语拼音前，我引导学生仔细看图，然后让学生把看到的、想到的大胆的说出来，怎么想就怎么说，只要让别人听清楚就行，这样就激发了学生的说话兴趣。这是说话的起步，只要学生愿意说，说的好坏没关系。如在第二课教学时，我先让学生自己看图，然后让孩子用一句话把自己看到的说出来，很多学生说“乌龟驮着小蚂蚁过河呢。”有的学生说“小鱼看到乌龟驮小蚂蚁过河很高兴。”这时我激发孩子用几句话把看到的想到的说出来。这时，有了前面的说话基础，学生们说话的热情越来越高，说的也越来越好，也为学习新内容打下了基础。 2.培养学生有条理地说话。在刚开始练习说话时，学生大都能把自己在情境图中感兴趣的部分说的很生动，但缺乏条理性。此时我就用固定的格式，如：谁在什么时候什么地方干什么。这样的句式，让学生把图意说清楚。这样学生就能很轻松的把图意表达的很清楚、很完整，在老师的鼓励下，越来越多的学生爱说话了、会说话了。如：在教学“j 、q 、x”时，学生看完图后说“小朋友在洗手帕。”学生说的很简单，我就用固定格式让学生练说，学生在同桌交流后，很多学生说“星期天，小朋友在家里洗手帕。”有的学生说“星期天，妈妈在家里洗衣服。”这时我让学生试着把这两句话连起来说一说，在我的指导后，很多学生说“星期天，妈妈在家洗衣服，小朋友帮着洗手帕。”学生说的既具体又很有条理。 二、利用字母像形图编儿歌 儿歌是低年级学生喜欢的一种文体形式，学生们爱听、乐读，有的学生还会自己编一些顺口溜，我利用学生的这一特点，鼓励学生编儿歌，培养他们的说话能力。在教学区分“b、d、p、q”时，我先让孩子仔细观察这四个字母，又出示了课本中的图片，d的对应图是一个座钟，钟的右面是个笔筒，有个孩子很快就说，座钟笔筒ddd，这激发了更多孩子的说话兴趣，最后孩子自己说出利于记忆的顺口溜，左下半圆ddd、右下半圆bbb、左上半圆qqq、右上半圆ppp，这些顺口溜虽然短小，但却让孩子记住所学内容，说话的能力也得到了提高。 汉语拼音教学中不仅有情境图，还伴有语境歌，读起来朗朗上口，很多学生还能模仿情境歌自己在编一些儿歌。如在学习“ai ei ui”这课时，看完情境图后，有个学生编了一首儿歌：小羊咩咩咩，想吃小树苗，这样可不行，跟我快回家。这位学生刚说完，同学们给了他热烈的掌声，这样就激发了其他学生的说话兴趣，以后每节课都有学生抢着编儿歌，有的学生还在课前就读书编儿歌，甚至把编的儿歌说给爸爸妈妈听，很多学生从不爱说话变得爱说话、会说话了。 三、利用音节词引导学生说话 苏教版汉语拼音教材中，每学一课字母，都会出现带有这些字母的音节词，而且配有相应插图，并且这些插图的内容也越来越丰富，这也是可以用来对学生进行说话训练的。首先让孩子把图意看清楚，再让孩子把看到的用一两句说出来，在不断的训练中让学生说的越来越完整。比如在第五课中有一幅图，学生在拔河，下面配有“b h”这个词，我先让孩子说说图上的小朋友在干什么，引出“b h”这个词，教学生认读后，再让学生练习说话，学生们有的说的很完整。 学习第七课时，一幅图出现了三个音节“z c s”，这时我用什么时间，谁在干什么的句式训练学生练习说话，学生们先是用上一个词，在大部分学生都能说时，我鼓励孩子把三个词连起来说，这时很多学生都想发言，教师再适时加以点拨。这样课堂中不失时机地让学生进行口语训练，不仅提高学生的学习兴趣，牢牢掌握应学会的拼音，最重要的还是提高了学生的语言表达能力。在低年级说话教学中不怕学生说不好，就怕学生不开口，教师在教学中要巧设计，多鼓励，这样学生一定会喜欢说话。 四、引导学生用拼音学写日记 随着时间的积累，学生的拼音也学的越来越多，积累的词语也越来越多越来越丰富，学生的说话能力也有所提高了。这时我们老师可以鼓励学生记日记，当然这时学生的日记大都用口语，或者记的都是些流水账，但老师应鼓励他们记，遇到不会写的字用拼音。开始学生会写一句话，以后就会是两三句，时间长了就可以是四五句，甚至是一段话。这样地循序渐进，日积月累，学生就会把自己看到的、听到的、想到的表达清楚，表达明白，这也就达到了低年级说话写话的训练目的了，同时也能起到巩固汉语拼音的作用。 良好的习惯是从平时一点一滴养成的，说话训练也一样，只要老师做个有心人，平时引导学生把周围一切有利于说话训练的图画、实物、课文等看得见、摸得着的东西利用起来，上好每一节课，让学生认真的说话，如果再让学生把自己看到的、听到的、想到的，把自己喜欢的句子用拼音记下来，天长日久，学生的说话写话的能力一定会有很大的提高。 在汉语拼音教学中进行说话训练 | | 手机打开 手机客户端打开本文 【摘要】：正学会说话是一年级学生学习的一项重要内容,说话是写话的基础,是习作的起步,小朋友们用日常生活中的口语将自己看到的、听到的、想到的说清楚就达到要求了,所以我们一年级老师应该重【作者单位】： 【关键词】： 说话训练 汉语拼音教学 培养学生 引导学生 重要内容 写话 学习 情境 一年级学生 编儿歌 【分类号】：G623.2【正文快照】：学会说话是一年级学生学习的一项重要内容,说话是写话的基础,是习作的起步,小朋友们用日常生活中的口语将自己看到的、听到的、想到的说清楚就达到要求了,所以我们一年级老师应该重视说话的教学。一年级刚开始是汉语拼音的学习,如何在汉语拼音的学习中进行说话训练呢?我认为 (？ 欢迎：、) 支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式 1南昌市百花洲小学语文组;J;江西教育;1985年Z2期2汪泉云,熊兆铣;J;安徽教育;1987年10期3李宝江;J;教育科学论坛;1997年11期4武凤霞,肖晓燕;J;河南教育;2000年02期5黄启良;J;教育评论;2001年06期6施海亚;J;云南教育(小学教师);2007年Z2期7陈师;安娜;J;新课程(教研版);2009年11期8吴世昌;J;小学教学研究;1987年06期9叶燕芬;J;陕西教育;1998年03期10常永菊;J;山东教育;2001年16期1魏元石;A;语文现代化论丛（第七辑）C;2006年2徐春燕;A;国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）C;2010年3赵鸿遇;A;全国第六届心理学学术会议文摘选集C;1987年4徐春燕;A;国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）C;2009年5王莉;A;江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集C;2005年6陈英;A;中国当代教育理论文献第四届中国教育家大会成果汇编（上）C;2007年7陆静华;A;江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）C;2006年8王磊;A;校园文学编辑部写作教学年会论文集C;2007年9戴平;A;江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集C;2005年10陆美红;A;国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）C;2009年1安塞县王家湾中心学校 强秀艳;N;延安日报;2011年2教育部语用司;N;语言文字周报;2008年3贵阳市小河区第一实验学校 孙秋;N;经济信息时报;2009年4王敏;N;黔西南日报;2009年5崇仁县三山中心小学 张小平;N;抚州日报;2009年6毕节一小 张永梅;N;毕节日报;2010年7广东省清远市佛冈县第四小学 邹凤颜;N;学知报;2011年8马龙凤;N;黔西南日报;2011年9昆明市官渡区云溪小学 张燕;N;云南经济日报;2011年10杨远华;N;黔西南日报;2010年1许晓晖;D;华中师范大学;2010年2冷云;D;鲁东大学;2012年3王文;D;青海师范大学;2011年 (function() var s = “_” + Math.rando