语文苏教版三年级上册拉萨的天空教学设计

拉萨的天空教学设计设计理念教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。学习目标1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对拉萨的天空建立起感性认识。2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。教学重难点：1、在音乐、图片等资料的帮助下品读课文，感受拉萨天空的美，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美。2、品读语言，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。教学过程：一、背景知识的了解，为学语文做铺垫1、课件出示：中国地图谈话：小朋友们看，这是什么呀？那我们一起在地图上找个地方吧！来找西藏自治区-再找西藏自治区的首府-拉萨。2、现在我们一起走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光！二、揭题明题，整体感知全文1、今天这节课，我们就一起来仰望拉萨与别处不同的天空。揭题，齐读课题。2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游拉萨，去领略它与众不同的天空。范读课文。4、谁能说说拉萨的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空三、精读课文，体会美（一）学习第1段。1、书上是怎样写拉萨的天空的？(出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。)齐读句子2、“湛蓝”是什么意思？（深蓝）那“透亮”是什么意思呢？“蓝宝石”是怎样的？3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？4、瞧，（图片） 天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。（二）学习第2段1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？8、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！（三）学习第3段过渡：拉萨的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读。（四）学习第4段过渡：拉萨的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。（1）出示课件：（布达拉宫）（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？（4）那我们一起来用朗读告诉拉萨吧，齐读第4节。过渡：这样美的拉萨天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。（五）学习第五段1、齐读第五自然段。2、理解第五自然段。学着用比喻句。（1）那句话你感觉写的最奇妙？（2）窗帘是在什么地方用的？（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！四、诵读课文，传达美多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！朗读全文，整体回味拉萨的美景。五、作业美丽的拉萨让人神往，课后请同学们收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的拉萨写在日记本上。拉萨的天空教学反思拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面