名校访学研修学习心得.docx

名校访学研修学习心得 为期一周的培训虽短暂，但是一次自身教育思想理念的革新，受益匪浅，感触良多。下面我就这次的学习思考,结合我校工作实际谈几点心得体会。体会一：普通地方的高中，按教育规律办学，也可以办成全国名牌高中。 “全国文明单位”、 “全国教育系统先进集体”、 “浙江最牛县中”、 “镇海中学为什么这么猛”、 “北大清华浙江生， 八分之一镇中造” 当这些殊荣和赞叹集中于一所位于东海之滨的区属高中的时候， 很多人都会油然升起一探究竟的冲动， 到底是什么因素造就了这所扎根于仅有区区 20多万人口的滨海小城的高中学校的非凡成功？ 在培养高水平差异发展的人才方面，镇海中学究竟有何“秘诀”？ 通过实地考察学习和与同仁的交流，我觉得镇海中学的成功在于它的品质教育。所谓品质教育是指“有品质的教育”或“高品质的教育”。 品质教育重在让学生追慕美好、追求卓越、追逐梦想，重在营造和谐教育生态，重在实现师生个性化差异发展。镇海中学坚持继承与创新相结合， 以 “品质教育、 以小博大” 为核心发展战略， 努力达成 “促进学生发展为本， 适应社会发展需要， 满足家长期望”三者的有机统一， 创新构建以“人文、 和谐、 自主” 为特质的个性化校园， 积极稳妥推进高中新课程改革， 克服了生源地范围缩减、地域优势下降、 发展空间狭小等种种不利因素的困扰，最终取得了令人瞩目的好成绩，成了“办人民满意学校、做一流优质教育”的典范。具体来说，品质教育，即学校要创造丰富的、高质量的、高品位的校园生活，将学校的各个系统、各种关系、 各种资源置于一种符合规律的、赏心悦目的、 和谐共生的平衡状态，为广大师生提供一个基于可持续发展生态意义的校园生活背景。同时，要在制度设计、 课程设置以及发展观等各个方面都怀有对人的个性、 人的差异的由衷尊重， 千方百计创设学生个性化成长、成功的空间，发现和成就每个人的独特性， 努力使学生成为完整的、健全的、和谐的、充满个性的人。 镇海中学的发展史让我大受鼓舞，让我感悟到普通地方的高中，按教育规律办学，也可以办成全国名牌高中。体会二：学生的评价不是一个分数可以简单界定。作为一名普通高中的校长，我一直坚持：不能片面追求分数成绩，更不能以分数成绩作为评判学生的唯一评价标准。由于我国现行教育体制仍然以分数成绩为主要评价标准，很容易造成过于偏重分数成绩，忽视学生个性禀赋和其他特长的“教育歧视”现象，而学生的想象力丰富、喜爱绘画、动手能力强等特长，在学习成绩不好的前提下，很容易被学校和家长批评为不务正业，不好好学习，在一定程度上会阻碍学生多样化发展。对此，我建议：一是坚持实施素质教育，探索将德、智、体、美、劳等添加到学生评价标准中来，逐步转变过于偏重分数成绩的倾向；二是广泛推行启发式、探讨式、探究式教育教学方式，摒弃“死记硬背”、“灌输式”等传统教学模式，更加注重培养学生们创新意识和实践能力。三是学校根据自身特点，办出特色、办出水平，探索出多样化的教育教学方式，开拓学生们的视野，使其掌握更多知识， 拥有更多的能力。在镇海中学，有进了球还破了“校园吉尼斯”纪录的投篮比赛；有风风光光在学校的体艺馆办的正规的演唱会；有三阶五阶甚至十二阶，双手玩单手玩的魔方表演，还有文学类、实践类、体艺类、公益类等30多个校园社团的精彩，以及充满生机的艺术节，这些俨然成为学生们的第二课堂。学校教育绝不仅仅是追求高升学率、高重点率，而是要营造一种文化， 潜移默化地影响学生，体现教育的生命意识和人本精神。学生的素质是参差不齐的，但每个人都希望实现一个完美自我，做最好的自己，这是人性的诉求，也是教育的使命。感悟三：不能只为了分数，而只注重知识的教学，关键在过程是不是符合学生身心发展的需求。我在我的学校一直推行教学改革，要求教师把课堂还给学生，充分发挥学生的主体意识，以培养学生能力为导向。这次参观的南京师范附中的办学实践让我更加坚定了改革的决心。南京师范附属中学根据“促进每一位学生充分发展”的办学理念，优化学校课程体系，提高学校办学效能，不断超越自我，努力创造促进每一位学生充分发展的教育。学生在课堂上自主探究，自由创造，自我评价，整个课堂气氛活跃，学生的学习兴趣被激发，非智力因素得到充分调动，活动的多样性让学生参与面更广，合理的教学设计让学生能做到举一反三，真正起到提高教学质量的作用。感悟四：因地制宜，利用好一切可利用的育人素材踏进镇海中学这所由郭沫若先生亲笔题写校名的百年老校，一种凝重的历史律动和着充满时代气息的清新优雅之风撞击着人的心灵。校园环境古朴幽雅， 绿化覆盖率近50%，得益于历史的馈赠，校园内保存了一批反映千百年来镇海人民抗击外来侵略的遗址遗迹，现有海防遗址、 爱国主义教育基地 15处，各类人文景点 19 处，再加上独具匠心的绿化布置和整体建筑风格， 打造了一个独具特色的、人文历史底蕴丰厚、融古朴与现代为一体的校园景观环境， 成了这所学校重要的育人素材。学子们穿行其间，处处都能看到中华文化的遗风雅韵，处处都能感受到浓浓的民族精神和爱国爱乡爱校的人文情怀。这点也给了我重要的启发，即因地制宜，利用好一切可利用的育人素材。我校所在的东西湖区连续开展了两届“东西湖好人”评选活动，我们学校就抓住了这个契机，带学生采访社会各行各界的模范先进，并把“东西湖好人”请进校园，与学生面对面进行交流。充分利用社会这项评选活动，挖掘其中的育人素材，让“好人精神”永驻校园。感悟五：学校的管理，如果能上升到管理自觉，才能调动教师的主观能动性。如何实现自觉管理？这是很多管理者非常关心的话题。我们经常说“这个人不自觉” ，“这个人很自觉” 。很自觉的意思就是我们不用去管他，他也能按规定做事；不自觉就是我们管他，他就做，不管他，他就不做，推一下动一下。 把事做好对老师本人和学校发展，学生发展都是有好处的，这里有一个点能把大家的利益全部统一起来，找到这个点就行了。所以，我会对老师们说：你如果不认真工作，你自己能学到什么呢？你认真工作，你的人生价值才能提升。自觉是一个很高的管理境界。一所学校只有从制度管理上升到文化自觉，才能真正促进其发展。学校制度有时是死的，它不讲任何情面，经常表现出刚性的一面，而教育和管理活动都是针对有生命活动意义的学生和老师，激扬生命是学校管理的使命所在，校长就是要讲故事，讲学校发展的过去、现在和未来，讲老师和学生们的教育生活轶事，将校长的使命目标与教师的职业目标、学生的成长目标聚合成为学校的发展目标，形成学校文化的自觉。所以，作为一名学校的校长，管理时应重在让人觉悟，重在让人觉知，重在让人觉性。感悟六：学生的个性差异决定了育人时要发挥学生的个性特长，培养创造才能学校教育不是要抹平学生的独特性，而在于寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，帮助每一个学生发现和找到他自身潜藏的能力。 每个学生都有一个独一无二的世界，每个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。教师在教育教学中就要给予学生展示自己独特个性魅力和特长的时空，尤其是那些学习成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，更需要为他们提供一个施展身手，显露才华的机遇和舞台。陶行知先生对中国封建社会抑制人的自由发展的教育深恶痛疾，认为这样的教育会大规模地消灭民族创造力。因此，我们应当解放思想，面对差异，因材施教，促进学生的个性发展，培养学生的创造能力。 上海向明中学20年来实施“ 创造教育”,激发学生创造潜能,提高学生的创造能力。向明中学的培养目标开宗明义地告诉人们,向明中学出来的学生就是要具备创造素质。创造有两种,一种是特殊才能的创造,比如作家、发明家,这种创造力不是每个普通人都有的,这不是一所中学的努力范围;还有一种是自我潜能的创造, 也许这样的创造对世界来说不是第一次,但是对创造者本人来说是第一次,后一种意义上的创造可以说是人人都能做到。 一句古话说得好：十年树木，百年树人。培养一个人格完善的人比培养一个高才生更重要。为了我们的孩子，为了我们的下一代，我们不只是教孩子怎样去面对或者适应这个社会的问题，而是要从更加深远的意义上去把握整个社会、他人和自身的需求，从而引导孩子建立一种既适应现实生活需要又能积极把握未来的有利于社会和谐发展的价值观念，