【教学设计】《黄昏》（长春）.docx

黄昏教学设计 教材分析茅盾先生的这篇脍灸人口的散文黄昏，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。在散文黄昏中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。 教学目标【知识与能力目标】学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。【过程与方法目标】 通过结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用【情感态度价值观目标】对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇，体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。 教学重难点【教学重点】感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。【教学难点】作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。 课前准备 多媒体课件及图片。 教学过程一、介绍作者，导入新课 1、同学们，你们喜欢黄昏的景色么？说一说你们所看到的黄昏景色是什么样子的。今天，就来学习黄昏这篇课文。2、教师相机介绍作者的生平资料。茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。 茅盾出生在一个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考入北京大学预科，毕业后入商务印书馆工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。二、初读课文1、“黄昏”还可以用什么词语来表示？2、在这篇文章中，作者描写的是哪里的黄昏？3、学习生字。 4、出示词语三、精读课文，体会情感。1、仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？（1）哪几个自然段着重描写了海浪？重点指导朗读第四自然段。试着背诵课文的第一自然段（2）哪几个自然段描写了风？（3）还写了什么？（夕阳和海鸥）2、画出文章中作者想象的部分。3、默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感？4、学生交流有关的句子。四、阅读课文内容，理解课文。1、小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。加点字使“小波浪”充满动感，这段文字也因此而活泼灵动，生气勃勃。2、海里跳跃着金眼睛，重重叠叠，一排接一排，一排怒似一排，一排比一排有着更浓重的颜色，连到天边，成为金色的一抹。 这是一个排比句，增强了文章的气势，能自然使人想到波浪不断翻滚的样子。3、愤怒地挣扎的夕阳似乎在说：我已经完成了今天的使命，我已经走完了 今天的路程！我今天的日子要结束了；哦，我的新生也快开始了！明天，从海的那一头，我将威武地升起来，带来光明、温暖、快乐。 风把太阳永生不灭的宣言带到了全世界：喜马拉雅山的最高峰，太平洋中的小岛，古老宁静的小村落，繁华的现代都市世界上一切它想去的地方，夕阳都喷上了红光烈焰。加点字使夕阳有了人的情感，使后面的内容更自然而可信，同时把作者的感情和景物巧妙地联系在了一起。4、三五只白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪一点一点躁怒起来的波浪。作者用“扑”而不用“拍”，形象地描写了白鸥于躁怒的波浪间的接触。此处破折号起解释说明的作用。5 体会深层情感 讴歌革命力量前赴后继的大无畏精神，表达了作者对革命事业必胜的坚定信念和乐观主义精神。6、 全文总结 黄昏因此词句是金色的，文采是纬然的，但感情却是沉重的，讴歌了中国共产党及其所领导的革命力量前