浅谈如何培养低年级学生数学学习的良好习惯.doc

浅谈如何培养低年级学生数学学习的良好习惯 浮山县城关小学 秦 芳内容摘要良好的学习习惯是掌握知识、形成技能、培养能力、提高自身素质的重要前提。本文就如何培养学生专心听讲、勤于动脑，善于思考、学生质疑问难、学生如何阅读课本、认真独立完成作业和自觉检查、快节奏有条理做事的习惯以及学生准确表达、参与合作和课外学习的习惯等几个方面进行了阐述。学生良好的数学学习习惯，需要我们严格要求，示范诱导，反复训练，在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心的培养。关 键 词 数学低年级学生 良好的 学习习惯美国心理学家威廉.詹姆斯说“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这些都充分说明习惯可以影响人的一生，良好的学习习惯可以使人受益终生。小学低年级阶段，儿童的可塑性较强，是形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段孩子如果能养成良好的学习习惯，对他今后的学习与生活将产生深远的影响。俗话说“少成若天性，习惯成自然。”因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。一、培养学生专心倾听的习惯专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此。教师要培养学生上课专心倾听的好习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细分析他们回答的是否正确，有没有需要补充的，有什么与别人不同的见解；最后，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师教学时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，方法灵活多样，使课堂教学引人入胜，是每个同学都乐意听。另外，在教学活动中，我们要特别注意练习设计的思考性、趣味性、多样性和科学性，要让学生多动脑、多动口、多动手，来调整学生的听课情绪。 二、培养学生独立思考的习惯。 赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。在教学过程中，我们要做到四点：第一、激发学生思考的欲望，明确思考的目标。第二、留给学生宽裕的思考时间。第三、为学生提供思考的依据。第四、及时组织，多次交流，只有独立思考。才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流就可以激起新的思考。在交流中，学生思维得到全面的训练，思考的能力也随之而提高，学生有思考的兴趣，就会逐渐形成思考的习惯。 三、培养学生善于提问的习惯。 学问学问，既要学，又要问。辅导孩子学习时，多启发鼓励孩子提出问题。对孩子的提问哪怕非常幼稚，也要给以鼓励，逐步培养孩子的思维能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯，教师要满腔热情的鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。根据一二年级学生不会提问的特点，在数学教学的过程中，我们应引导学生逐字逐句看情景图，不放过任何一个疑点，主动设疑，由学生来解答。通过经常训练，学生就会从无疑到有疑，从不会提问题到会提问题。对于胆小、自卑不敢发问的学生，更要鼓励，帮助学生树立自信心。还要启发学生在阅读课本、听课或学习的过程中，把不懂得地方随时画出来、记下来，疑难问题要放在当堂解决。逐步培养学生自主探究、积极思考、主动学习的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。 四、培养学生认真审题，检验改错的习惯 审题是正确解题的关键，学生在解题中出现的诸多问题或错误，往往并非缺少必要的知识，而是缺少必要的习惯和审题技能。要提高考试的正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯。每次测验或试卷分析，教师都要有目的，有计划地坚持不懈地引导学生练习审题，重要的是教给学生学会审题的方法，养成审题的习惯。 在数学知识的探索中，有错误是难免的，正如在人生的旅程中，总难免出现各式各样的错误。因此，检验改错的习惯也是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。由此，在日常练习及测试中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤，养成检验的好习惯。平时让学生对一些判断、选择、改错等类型题进行训练，丰富孩子的知识，让他们找到解决问题的途径。孩子在回答问题时有错误，要给予纠正。每当作业本、测验题发下来以后，都应认真检查错的原因，及时改正，逐步养成良好的学习习惯。 针对低年级学生常犯的作业错误：抄错题目，漏写或少做题等，要求学生检验：题目有没有抄错？计算是否有错误？估算得数，是否合理。应用题单位名称，答句是否漏写？检验的方法一般有以下几种：复算检查法，即：让学生避开解题过程，重新做一遍。纵横检查法，即：横着检查算式，是否合题，是否缺少步骤；竖着检查数，符号，及每步计算是否正确。这样有利于培养学生一丝不苟的学习态度，通过检验还可以加深理解题意。五、培养学生阅读课本的习惯。对于低年级学生，要教他们看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看。跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习惯。数学书需要重读、精读、巧读。计算过程要重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程；数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念；应用题要巧读。关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。 六、培养学生严格认真、一丝不苟的习惯数学的科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎，在数学教学和学生作业中，要注意培养学生严肃认真、一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、格式规范的习惯，以及检验、自觉订证的习惯，这对学生优良品质的形成和以后对学习、工作、生活都有很大好处。七、培养学生参与、合作的习惯。 课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与与人合作。在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。 八、培养学生正确运用数学语言，完整地表达自己的思想的习惯正确运用数学语言，可以加深对数学知识的理解，发展学生的口头表达能力，语言是思维的工具，指导学生正确运用数学语言，有利于发展学生的逻辑思维。培养低年级学生正确运用学过的数学语言来复述题，说明计算过程和回答问题；培养低年级学生完整地、有次序地表达自己的思想；纠正低年级学生说半句话及使用非数学语言的毛病。九、培养学生课外学习的习惯。 课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。对中、高年级，还要培养学生课后看学习小报、参考书、习题书、有好的内容随时做些摘录、常整理知识、动手做学具等习惯。总之