《串联和并联》河南商丘柘城 董绘丽.doc

人教版九年级物理第十五章 电流和电路第三节 串联和并联姓名:董绘丽单位:河南商丘柘城县陈青集镇一中教学目标：1、 知识和技能知道串联电路和并联电路连接的特点。会画简单的串联、并联电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。2、过程和方法在实验探究中分析归纳出串、并联电路再连接、开关作用、用电器间关系等方面各自的特点，从而学习识别串、并联电路的方法。3、情感、态度、价值观能说生活、生产中采用简单串联、并联电路的实例，发展观察能力。能联系生活中的串、并联电路，体会科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学重、难点：1、知道串联、并联电路的区别。2、会画简单的串、并联电路及连实物图。3、会识别简单的串、并联电路。教学器材：小灯泡（2个）、开关（3个）、电源（两节干电池串联组成）、导线若干教学过程：引入新课：上节课中我们学习了电路，请问最简单的电路是有哪些 学生活动 元件组成的？请画出它的电路图。 学生回答，并画出在这个电路中只有一个用电器，可是在实际的电路中用 相应的电路图 电器往往不止一个，有两个，甚至更多，那这么多用电器是 如何连接在一起的呢？ 现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有 学生交流、讨论 几种接发？（如下图） 教师提示：讨论意见成熟后可先画出相应的电路图，然 后试着连接实物。在连接实物时任何情况都不能把电源的两 学生画电路图并 端直接连在一起！（教师巡视并收集学生所连的电路） 连接实物 讲授新课：一、 串联电路：教师出示某组学生连接的电路，（多媒体展示）请观察 学生观察其连接特点。主要从以下三个方面考虑： 电流有几条路径？ 开关的作用？ 各用电器之间是否相互影响？ 学生观察、画出电路图并总结 1、 串联电路：像上图那样，两个小灯泡首尾相连，然后 学生认识接到电路中，我们说这两个灯泡是串联的。2、连接特点：首尾相连（判断1） 学生总结请在所画的电路图中标出电流方向，并观察串联电路中 学生观察电流的路径有几条？ 3、 电流路径：电流从电源的正极出发，只有一条路径流回 学生总结 电源的负极。（判断2）教师：仿照上图，将每组的电路连成一个串联电路。 学生动手操作 4.实验探究：探究一：闭合，断开开关，观察两个小灯泡的发光情况。探究二：断开开关，拧去一个小灯泡，再闭合开关，观察另 学生分组探究一个小灯泡能否发光工作特点：各用电器相互干扰，任意一个用电器不工作其 学生总结他用电器均停止工作。（判断3）5、猜想：在串联电路中，开关的位置发生改变，开关的控 学生合理的猜想制作用是否改变？请按下图的电路连接实物，你能得出什么结论？ 学生连接并观察结论：开关作用：开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没有影响。 学生总结二、并联电路：教师出示某组学生连接的另一电路，（多媒体展示）请观察其连接特点。 学生观察画出 电路图1、 并联电路：像上图那样，两个灯泡两端分别连在一起， 学生认识然后接到电路中我们说这两个灯泡是并联的。2、连接特点：首首相连，尾尾相接（判断1） 学生总结请在所画的电路图中标出电流方向，并观察并联电路中 学生观察电流的路径有几条？ 教师结合电路图引导学生认识：干路和支路（多媒体展示）学生认识3、电流路径：电流出现了分支，在分支点分别流经各支路， 学生总结到汇合点后流回电源负极。（判断2）教师：仿照上图，将每组的电路连成一个并联电路。 学生动手操作 4.实验探究：探究一：闭合，断开开关，观察两个小灯泡的发光情况。探究二：断开开关，拧去一个小灯泡，再闭合开关，观察另 学生分组探究一个小灯泡能否发光工作特点：各用电器互不干扰，若其中一个用电器断开，其 学生总结他用电器还照常工作。（判断3）5、在这个电路中若增加两个开关,能不能使一盏灯熄灭时,另一盏灯还亮着,试试看. 学生交流、讨论 S1 S 学生连接电路 S2 教师引导学生探究：（1）闭合S1、S2，分别断开、闭合S，观察两灯的发光情况；（2）闭合S、S2，分别断开、闭合S1，观察两灯的发光情况；（3）闭合S、S1，分别断开、闭合S2，观察两灯的发光情况； 学生探究并观（4）闭合S1、S2，断开S，拧去其中一个小灯泡，再闭合开 察实验现象关S，观察另一个小灯泡能否发光;再将拧下的灯泡安上，观察这个灯泡能否发光。开关作用：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在 学生总结归纳的那条支路。三、生活中的电路教师：串、并联电路是两种最基本的电路，在实际生活中有着非常广泛的应用，结合所学知识谈谈生活中的电路哪些是 学生交流串联或并联电路，并说明理由。1、 生活中的串联电路：节日小彩灯 学生小结 2、 生活中的并联电路：家庭电路；街道路灯等。 说明理由四、反馈练习（多媒体展示） 1. 如果电路中有两个用电器,下列说法中正确的是: A. 闭合开关S后,亮灯同时亮的一定是串联.B. 闭合开关S后,亮灯同时亮的一定是并联.C. 闭合开关S后,亮灯同时亮的可能是并联,也可能是串联. 学生快速抢答D. 条件不足,无法判定.2、找出下面电路连接图中的错误和不足。3、如下图所示的电路叫（ ）电路,图中开关S1用来控制（ ）,开关S2用来控制（ ）,而开关S接在（ ） 路中,它可以同时控制（ ）.在图中用铅笔标出电路中的电流方向.(开关都闭合后). 五、课堂小结引导交流和学生交流刚才的探究实验，并探讨刚才学生总结的串、并联电路的特点。并给与相应的点评。 联系生活实际找出生活中的串、并联电路。可以用图片的形式展示给学生们看。六、板书设计第三节 串联和并联 一、串联电路1、连接特点：依次逐个相连，无分支2、工作特点：各用电器工作有关联：任意一个用电器不工作，其他用电器均停止工作。3、开关的控制特点：一只开关可控制各用电器工作，且与开关的位置无关。二、并联电路:把电路元件并列连接起来的电路.1、判断并联的方法: (1)电流至少有两条回路.(有分支点) (2)一灯不亮,另一灯仍会亮.(不互相影响)2、并联电路中有干路和支路.3、连接要点:各用电器接在电路两点之间.4、并联的特点:干路开关控制干路及所有的用电器;支路开关只控制支路的用电器. 三、生活中的电路1、生活中的串联电路：节日小彩灯 2、生活中的并联电路：家庭电路；街道路灯等。 七、布置作业为了加深学生对本节课的理解，可布置相应的作业加深印象。（1）动手动脑学物理中的第1、2题。（2）联系实际，找出生活中的串、并联电路的应用。 八、教学反思在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。如：在学会连接串、并联电路后，鼓励学生大胆地提出问题，培养学生的“问题意识”。在教学活动中，我还积极地创设出有