探究式教学【教学设计】Unit 2 Part A（英语人教五上）.docx

Unit 2 My weekPart A本课时编写：山东省邹城市太平小学 孙敏教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析本单元My week选自PEP 的五年级上册第二单元，是有关星期以及复习询问和回答课程安排的教学内容。教材的Part A 部分充分地考虑到小学生的实际需求，设计了真实自然的情景课程安排。主要学习如何询问他人课程安排并作答，在此基础上要求学生掌握星期一到星期日以及学科相关的词汇。讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。教学目标【知识与能力目标】1. 能够听、说、认读本单元的主要单词和词组。2. 能认读句型：What do you have on Thursdays？I have maths, English and music. 并做出相应的回答。3. 能够听懂、会说表演对话内容，并在真实情景中运用所学语言进行真实交流。4. 能够读出符合字母组合ee, ea发音规则的单词。【过程与方法目标】1. 在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2. 对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3. 充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 【情感态度价值观目标】通过本单元的学习引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。教学重难点【教学重点】1. 能够在情景中运用句型来进行问答，能够表演对话交际内容，能够在情景中询问别的课程安排以及回答。2. 能熟练使用句子“What do you have on Mondays? I have Chinese, English, maths and music.进行问答练习。3. 能听说认读本课主要词汇。4. 能够听、说、认读例词，感知并归纳ee, ea在单词中的发音规则。【教学难点】1. 学生能够表演letstalk的交际内容，能够根据实际情况用英语讨论人物，对对话的理解与拓展。培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。2. 能够读出符合ee, ea发音规则的单词。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰等教学过程一、创设情境【教师预设】1. Lets sing: Days of the week.预习周一到周日单词。Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.Days for school and days for fun. Happy days for everyone.2. Lets read. 带领学生进入本课学习情境,学习星期的单词的读法以及了解缩写形式。【学生活动】学生根据教师快速出示的图片学习单词。【设计意图】利用卡通歌曲激趣，既可以使学生兴趣盎然地走进新知领域，又利用图文和歌谣复习使学生在唱歌的过程中巩固单词，扩大了单词认知，使英语的学习直观易懂。二、启发思考【教师预设】1 .拿出课程表，两人一组描述每天有哪些课程，并运用句型I have on .2. Lets say，将表示语文、数学、英语等各科目的中英文打乱，要求学生会读会认。3. Listen and fill in the blanks，要求学生会听。eg:I have Chinese, English, and music on Mondays.I have maths, science, and art on Tuesdays.I have a computer class on. .4. 周六，周日没有课程引出单词weekend，讲解构词法以及用法，week +end,在周末：on the weekend。eg: We have no classes on the weekend.5. Pair work.根据课程表，学生之间相互问答。What do you have on ?I have 6. Lets play. Work out a schedule with your partner.【学生活动】1. 学生通过课程表，学会表达每天上的课程。2. 学生根据课程表完成对话练习。【设计意图】 结合学生所熟悉的课程表来创设情景，引出重点单词,并通过对话，采用对话分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点单词进行强化训练，很好地巩固了重点单词，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. Look and say.根据图片，描述一下图片上的课程。2. Lets try. John放学回来，爷爷和John聊起了John周三的课程，让我们一起去听听John周三都有什么课。Listen and fill in the blank.3. John和爷爷又聊了一些关于John课程安排和学校老师的有关内容，让我们一起去了解了解吧。听录音，结合对话思考。4. Task 1: Read and answer.5. Task 2: Read the conversation and divide it into 3 parts.6. 排序。7. Listen and fill in the blank. 8. What do we have on Wednesdays and Thursdays?学生两人一组讨论自己的课程安排。【学生活动】学生学习新的对话，然后分组进行对话表演。（二）合作探究【教师预设】1. Lets pick “e” apples.2. Lets read.课件呈现图片，学生试着读一读句子，并注意红色单词。3. 教师课件展示单词，学生通过自读单词，找出发音规律，并相互讨论。4. Lets read.小组合作一起读一读，并试着总结上面几个单词的发音规律。【学生活动】学生通过合作探究试着总结发音规律。（三）自主探究【教师预设】1. What can you find out?教师教读单词发音，示范音标的正确书写，并让学生进行练习。2. 学习音标之后再回头读单词feet, beef, meet, tea, read, eat，并迅速找出它们的共同之处，将音标教学和单词教学相结合，有意识地让学生自己去发现单词中的发音规律。3. Lets chant.教师播放音频，学生学唱歌谣。【学生活动】播放Lets spell部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调。【设计意图】学生通过自己读单词，同时通过小组合作探究，总结发音规律。四、协作交流【教师预设】 1. Listen and circle，给出几组含有ee/ea的单词，朗读，学生听音选择，巩固所学单词发音。2. Listen, write and say.在横线上填出听到的单词，巩固ee/ea在单词和句子中的发音。eg:I like to read by the sea.Have some beef and coffee.Feed the baby.【学生活动】学生根据所学，一起协作交流本课所学。【设计意图】 学生只有经过了认真的自主探究，积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。通过不同方式巩固重点内容，把所学运用到实际情景中。五、总结提